紀芳

揚州市曾組織了一次語文質(zhì)量檢測，除測試語文基礎知識外，要求參加檢測的學生寫一寫自己最喜歡玩的游戲。這樣的習作題目目的是讓學生有話可寫，可檢測的結(jié)果讓我們大感意外。在批改的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生選材居然是自己怎樣喜歡玩網(wǎng)絡游戲，怎樣為了得到裝備煞費苦心，最終通過了游戲。適合小學生玩的游戲難道沒有嗎？原來，為了安全，很多學校不敢組織一些有安全隱患的活動，所以很多時候，作為獨生子女的小學生，沒有人一起游戲，只能在網(wǎng)絡中度過童年時光。因為沒有實踐，習作中生搬硬套、編寫捏造、憑空想象等現(xiàn)象層出不窮。

一、習作教學呼喚綜合實踐活動

小學階段，一提到習作課教師就頭疼，學生嘆氣。習作難教，習作難寫；教師教得累，學生學得難。由于諸多原因，小學習作教學普遍高耗低效。習作課上，教師花大量精力講解習作的方法、技巧，總希望給學生一些啟發(fā)，讓學生有一些收獲，可學生習作時依然束手無策，不少習作內(nèi)容憑空想象、編造杜撰，缺少真情實感。習作與生活的脫離，導致小學習作教學進入兩難的境地。

《語文課程標準》（2011年版）中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！毙抡n標既提出了習作的具體要求，又指明了達到這些要求的路徑：多角度地觀察生活。學生只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)鮮活的素材；學生只有走進生活，才能表達出真情實感。

我們都知道，綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。因此，如果把習作教學滲透到綜合實踐活動中來，就能讓學生真真實實地感受到寫作離不開生活，生活才是寫作的源泉。這樣會讓我們的綜合實踐活動與學生的習作實踐相得益彰，同放異彩。

二、習作教學需要綜合實踐活動

小學生的習作提倡寫出自己真實的認識、真實的感受，但由于小學生年紀小，平時不注意或不會積累生活中的習作素材，導致下筆無語，常常為習作苦惱。而綜合實踐活動的正常開展，為學生親身體驗提供了機會，讓他們從活動中得到了更多的體驗，從而為寫作提供了必要的素材。綜合實踐活動因其實踐性，能激發(fā)學生習作的興趣，豐富學生習作的素材；把自己親身參與時的所見所聞寫下來，能讓學生克服寫作的畏懼感。

什么樣的綜合實踐活動才能讓學生的習作得心應手呢？筆者從以下幾個方面進行了嘗試：

（一）讓精彩紛呈的校內(nèi)活動成為源頭清泉

社會大課堂，學校小社會。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加速，我校從一所村小逐漸發(fā)展成為了較大規(guī)模辦學且完全融入城市的學校。經(jīng)過一輪的校安工程改造，校容校貌發(fā)生了巨大的變化，學校的辦學品味不斷提升，經(jīng)常承辦各級各類教學競賽、研討沙龍等活動，學生的眼界不斷開闊；經(jīng)常性開展豐富多彩的師生閱讀、書法、體育、科技、藝術類等活動，學生的參與度很高，這些都是學生習作的素材。如果教師能幫助學生擦亮雙眼，學會觀察，學會思考，就能提升學生的習作能力。

1.有特色的綜合實踐活動

作為一所書法特色學校，我校的書法特色活動比較多，如翰墨飄香社團、篆刻社團、書法家講堂社團等常常向來賓展示，平時的社團活動也常常對外開放；我們組織學生參觀社團的活動，采訪社團的成員，欣賞社團的作品，和社團的指導老師對話。特別是“百人一筆”書法現(xiàn)場會的時候，學生作為觀眾觀看書法社團的表演，和來賓一起感受書法的魅力，最后讓所有的學生也現(xiàn)場完成一幅作品，和社團的隊員進行比較。作品的優(yōu)劣一眼見分曉，由于現(xiàn)場的體驗，真切的感受，學生在完成習作《精彩的瞬間》時，都采用了對比、心理活動的描寫，特別是點面結(jié)合的場面描寫方法無師自通，把自己對書法社團學生的佩服，現(xiàn)場的精彩描寫得活靈活現(xiàn)。當我把學生的習作讀給學生聽的時候，學生自己都驚訝怎么寫出了這么精彩的語句。其實這都源自實踐活動的實踐性，因為參與所以真實。

2.有計劃的綜合實踐活動

每一所學校都會把德育教育放在首位。我校也不例外，每年的“竹西九節(jié)”都是學生們的節(jié)日。陽春二月的風箏節(jié)，春光明媚時的踏青節(jié)，王羲之書法節(jié)、藝術節(jié)、丑小鴨童話節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)……每到固定的時間，固定的節(jié)日總在學生們的期待中蓬勃開展：

風箏節(jié)，我們一起探尋風箏的來源。一、二年級學生畫出心中最美的風箏；三、四年級學生放飛手中理想的風箏；五、六年級學生合作制作個性化的風箏。最美的風箏、飛得最高的風箏、制作最精良的風箏一一亮相的時候，學校成了風箏的世界。于是《我眼中的最美風箏》《又是紙鳶飛滿天》《風箏，我最美的童年回憶》等一篇篇優(yōu)秀習作在風箏節(jié)后誕生。綜合實踐活動和習作的有機整合，讓學生有話可寫，有情可抒。

體育節(jié)，精彩的賽程，讓學生激動昂揚的同時，要求每個班級的廣播稿要別具一格，充滿個性。于是，各班專門成立了廣播稿撰寫組，各具特色的廣播稿也應運而生。淘寶體的廣播稿、甄嬛體的廣播稿、網(wǎng)絡版的廣播稿笑翻了全場。很多學生感言，原來習作有時也這么有趣！

（二）讓五彩繽紛的校外活動成為源頭活水

小學生也是社會小公民。學校經(jīng)常組織學生到市、區(qū)級社會實踐綜合基地參加活動，參加社會小義工、環(huán)境保護宣傳等活動；每年參觀“雙博館”、八怪紀念館等場所。在走進社會時，教師要有意識地引導學生了解社會、關注社會，最終真正走進社會，把社會中的真善美流淌到自己的筆下。

揚州市創(chuàng)建國家文明城市時，學校組織學生在校門口開展“護綠保潔”活動。由于校門口的人口流動量大，小商小販多，整條路上垃圾特別多。剛開始撿拾，學生興高采烈，干勁十足。不久之后，不少學生開始有了一些抱怨。我便讓他們觀察這些垃圾是怎么產(chǎn)生的，為什么撿了不久又有了。在護綠保潔活動結(jié)束后，我首先讓學生們說說參加活動過程中心情的變化，再交流怎樣才能讓垃圾減少甚至消失的方法，最后讓學生們把這次活動寫進自己的周記本。

周記本收上來后，很多同學寫得非常生動。因為親身實踐，學生的感受、感想真切而自然，言由心生，下筆就有神了。

（三）讓自由寬松的家庭活動成為汩汩溫泉

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最親密的人。家庭是孩子成長的搖籃，更是幸福的港灣。溫馨的家庭氛圍，和諧的人際關系，孩子此時的表現(xiàn)是最真實最自然的，此時，父母的正確教育是任何教育都無法比擬的。

1.利用節(jié)假日開展活動

節(jié)假日時學生都放假在家，此時教師要引導家長緊扣節(jié)日特點，營造節(jié)日氛圍，創(chuàng)設一定的情境，為孩子的習作提供素材，解決習作時無米可炊的問題。比如重陽節(jié)讓學生給爺爺、奶奶、外公、外婆送上一聲祝福，自己動手制作一張賀卡，觀察祖輩接受祝福和賀卡時的動作、神情、語言；比較三八婦女節(jié)和六一兒童節(jié)，你給媽媽的禮物和媽媽給你的禮物，看看有什么不同，體會父母之愛的無私；六一兒童節(jié)，邀請家長參加學校的慶祝活動，家長和學生同臺演出。這些體驗，會帶給學生不一樣的感受。觸動了心靈，就會有表達的欲望，我手寫我心的時候，就會下筆千言了。

2.讀萬卷書，行萬里路

跳出書本，欣賞自然的美，離不開家庭的配合。教師應鼓勵家長利用假期帶孩子外出，游覽祖國的大好河山，欣賞獨特的地域風情，品味地方特色的風味小吃，開闊學生的視野，讀大自然的經(jīng)典佳作。外出前的計劃書、游覽中的獨特感受，外出后的反思，看到的、聽到的、想到的、嘗到的，都可以成為學生筆下流淌的佳作。

家庭的配合，是綜合實踐活動取得成效的最高境界，也是習作能力提高的最佳途徑。

（四）讓“小鬼當家”的班級活動成為潺潺清流

班級是一個小集體，四五十個人聚在一起，同上課，同活動，同歡樂，同成長。但每一個學生都是一個精靈，都是一個獨特的個體。教師要了解不同學生的認知水平和學習能力的差異性，在尊重個體差異的同時，確定多層次的習作訓練內(nèi)容，讓每個學生都能找到自己的落筆點，都有話可說，有話可寫。

此外，還可以通過組織學生進行模仿盲人生活、大學生辯論賽、非常6+1、今天我做主等活動來培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力、思維拓展能力等，在潛移默化中提高學生的習作興趣和習作能力。

三、習作教學成于綜合實踐活動

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”走一走、看一看、做一做、訪一訪，這些綜合實踐活動，讓學生與自然、與現(xiàn)實親密接觸，給了他們新鮮感，使他們內(nèi)心受到觸動，留下了深刻印象。掌握了豐富的第一手資料，學生作文時有米可炊，就能克服寫作時的懼怕心理。學生習作的過程，就是把自己生活中的所見所聞，通過自己頭腦的再加工，用語言文字描述出來的過程。但把具體的事件變成優(yōu)美的文字，并不是一件容易的事情。如何讓學生用習作來表現(xiàn)生活，一些小技巧必不可少。

1.教給觀察方法，在活動前學會觀察

（1）平面觀察。組織學生參加活動時，要有意識地教給學生觀察的方法，如按照空間順序，從前到后，從左到右，從上到下，從遠到近觀察；從不同角度，不同側(cè)面觀察，多方位立體地觀察事物等。通過觀察引領學生學會分清主次，抓住重點，有目的，有順序，認真細致地對事物進行觀察。

（2）專注觀察?；顒又羞M行觀察時，引導學生留意他人在活動中的表現(xiàn)，自己在活動中的感受?；顒咏Y(jié)束時及時加以小結(jié)，這樣以各種日?；顒訛檩d體，讓學生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習慣，使觀察和積累本身也成為一項有意識的作文活動。

（3）個性觀察。同樣的實踐活動、同樣的校園生活、同樣的大千世界，在不同的人眼里，有不同的感受。指導學生用富有個性的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)，沒有寫過的地方。與眾不同，才可能出類拔萃。

2.精心組織活動，在活動中增強興趣

活動中的學生最快樂，最本真。多樣的，各具特點的活動，為學生打開了一扇扇窗戶，豐富了學生的閱歷，拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操。在活動中，應盡量讓學生全身心地去觀察，去體驗，去思考，去感悟。擁有了鮮活的第一手資料，習作的時候，有話可寫，有情可抒，有觀點好表達，學生習作的興趣被激發(fā)，就會有一吐為快的需求，進而激發(fā)了學生的寫作靈感。

3.凸顯活動細節(jié)，在活動中突破難點

細節(jié)決定成敗。有了好素材不一定能寫出好文章。根據(jù)習作訓練的重點和難點，在活動中，還要教給學生“有米巧炊”的方法，把看到的表象，通過自己的大腦進行思考、分析，用心去感受體會，寫出自己獨特的真情實感，這樣的文章才能真正打動人。