解 靜

（秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)，河北 秦皇島066000）

音樂(lè)應(yīng)該關(guān)注課堂的主體（學(xué)生）在課堂中的動(dòng)態(tài)，在課堂中的發(fā)展，從課堂中找出學(xué)生注意力分散的原因，找出解決問(wèn)題的方法，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生做音樂(lè)審美的主體，吸引他們走進(jìn)音樂(lè)、理解音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)真善美的追求與認(rèn)識(shí)，教育他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生注意力做了許多嘗試和研究，初步探索出一些在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略與方法。

1 語(yǔ)言生動(dòng)擬境，添樂(lè)增趣，激發(fā)興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染，我們不能只是滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象。只有在用自己的真情去演唱和體會(huì)時(shí)，才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才真摯動(dòng)聽(tīng)，要做到這一點(diǎn)，首先要讓學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容含意，因此，課堂上語(yǔ)言講敘應(yīng)清晰，用詞生動(dòng)，聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、重點(diǎn)明確、句逗適宜、比喻靈活，在備課時(shí)要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得緊密、更恰當(dāng)。有了形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)火車，能說(shuō)一下坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去出游了，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛活躍起來(lái)了，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，我們出發(fā)了。”音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，有的同桌興奮地交流著感情，有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。語(yǔ)言是音樂(lè)情境教學(xué)的重要手段之一，尤其是小學(xué)生，由于年齡的特點(diǎn)，愛(ài)聽(tīng)老師清晰明快的語(yǔ)言，從中獲得歡樂(lè)；愛(ài)聽(tīng)老師親切的話語(yǔ)，從中獲得啟發(fā)。生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，能很快的把學(xué)生帶入音樂(lè)世界。

2 拓寬教材，貼近生活，做學(xué)生的知心朋友

教科書只是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，但不是全部。音樂(lè)課本具有更大的靈活性，教師可以依據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況重新組合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解音樂(lè)實(shí)事，解決疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確審美。如：新年過(guò)后的第一堂課，可以和學(xué)生一起聆聽(tīng)維也納新年音樂(lè)會(huì)的美妙旋律，也不妨聊聊紳士風(fēng)度和高雅藝術(shù)。相信每一個(gè)學(xué)生都感受到音樂(lè)殿堂的神圣。我們沒(méi)有理由讓走出音樂(lè)教室的學(xué)生不知道“貝多芬”、“莫扎特”不知道“金色大廳”、“中國(guó)愛(ài)樂(lè)”。當(dāng)然，音樂(lè)課需要“陽(yáng)春白雪”，也需要“下里巴人”。學(xué)校是社會(huì)的一部分，而音樂(lè)課堂又是學(xué)校的一塊藝術(shù)教育園地，它不可能與社會(huì)相脫離。那么音樂(lè)教育也就不可能不受到社會(huì)環(huán)境的影響。隨著當(dāng)今社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化教育體制等所呈現(xiàn)出的一種“多元并存，多極發(fā)展”的格局，音樂(lè)也面臨著多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們所遵循的教育模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都越來(lái)越顯示出它的局限性。面對(duì)豐富的音樂(lè)種類、多變的音樂(lè)風(fēng)格，如果我們的音樂(lè)教育不思改變，不求創(chuàng)新，只是沿用陳舊社會(huì)的教學(xué)觀念，將社會(huì)上的流行視為“洪水猛獸”，不僅不能順應(yīng)形勢(shì)，擴(kuò)大自己的眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)，更不能做一個(gè)合格的師長(zhǎng)，為學(xué)生答疑解惑。眾所周知，學(xué)習(xí)階段的少年兒童都有著極大的好奇心，周圍流行的往往也是他們渴望了解的。作為音樂(lè)教師不應(yīng)回避，越是回避，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣越高，會(huì)變得盲目追星。其實(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一些討論、交流。如：講節(jié)奏時(shí)順便告訴學(xué)生“什么是搖滾樂(lè)”、“什么是爵士樂(lè)”節(jié)奏練習(xí)時(shí)我們除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂(lè)訓(xùn)練等方法外也可試著將現(xiàn)在流行于歐美的“說(shuō)唱”引進(jìn)課堂，那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更讓學(xué)生聯(lián)想到他們平時(shí)學(xué)的“按照節(jié)奏讀歌詞”的方法。況且，如今的流行樂(lè)壇也不乏優(yōu)秀的歌曲和經(jīng)典樂(lè)曲，這時(shí)教師只要講清楚流行音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展，曉之以理，點(diǎn)名精華與糟粕，學(xué)生自然就知道怎么做了。如果音樂(lè)課上教師能和學(xué)生聊聊“克萊德曼”聽(tīng)聽(tīng)“紅旗飄飄”說(shuō)說(shuō)周杰倫，感受那古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)、民族音樂(lè)的完美結(jié)合，以及流行音樂(lè)特有的強(qiáng)勁節(jié)奏與震撼力。那么，想必沒(méi)有學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。

3 結(jié)合課外藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行集體主義教育

開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，美好的品德的重要途徑，心里學(xué)家告訴我們，兒童都具有愛(ài)表現(xiàn)自己的心里特征。借助這一特征，在各種藝術(shù)活動(dòng)中，可以充分結(jié)合他們熱衷于表現(xiàn)自己才藝的心理，在校內(nèi)組織小合唱團(tuán)隊(duì)，舞蹈隊(duì)，使學(xué)生懂得，只有協(xié)調(diào)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能唱出統(tǒng)一和諧的音調(diào)，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我們組織舞蹈隊(duì)，排練了以反映兒童思想、學(xué)習(xí)生活為內(nèi)容的多種表演形式的小節(jié)目，使學(xué)生在排練演出過(guò)程中受到寓意深刻的思想教育。音樂(lè)第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛(ài)美的要求，他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如,在鼓樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來(lái)的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過(guò)對(duì)比,提高鑒賞力；通過(guò)練習(xí)，獲得美的聲音；通過(guò)刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過(guò)不懈努力換來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的集體主義也得到了培養(yǎng)。

總之，音樂(lè)教師對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，發(fā)展學(xué)生的想象力起著重要的作用。面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式。在音樂(lè)課的教學(xué)中，有許多的因素影響教學(xué)的質(zhì)量，這些問(wèn)題也不是一朝一夕就可以解決的。教師應(yīng)利用一切可行的教學(xué)策略使學(xué)生提高感受與鑒賞的能力，教育他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)。培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［1］郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海教育出版社，1999.