楊紅麗

（秦皇島市海港區(qū)繆莊小學(xué)，河北 秦皇島066000）

教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。由于應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應(yīng)付各級考試為目的，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)；有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；教師某些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨橐约安缓椭C的師生關(guān)系，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；個別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，上課枯燥無味，只是應(yīng)付了事，對學(xué)生非常缺乏吸引力。正因為這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心。

1 在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身已較為抽象、枯燥，照本宣科已不能引起學(xué)生的興趣。我結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境、實驗情境、活動情境，扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者；根據(jù)學(xué)生年齡特征和興趣、愛好，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，給他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。學(xué)生通過實踐活動去感受、經(jīng)歷、體驗，從而獲取寶貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學(xué)概念和豐富多彩的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，“難”就不攻自破了；再次，以小組活動形式，幫助他們自主探索、合作交流、質(zhì)疑調(diào)查，形成一種師生互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分動起來，在學(xué)中動，動中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 在數(shù)學(xué)中樹立自信

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)?！白孕拧笔菍W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件。同時國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”作為情意目標(biāo)的一個重要方面。因此，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心？自信,是一個優(yōu)秀學(xué)生必備的素質(zhì)之一。拿破侖·希爾有句名言:“信心是生命和力量,信心是創(chuàng)立事業(yè)之本,信心是奇跡?！逼溆^點充分表明了自信心在的發(fā)展中的作用，數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生,從某種角度講,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?心理學(xué)的研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的。期望過高，學(xué)生老是達不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學(xué)生不費吹灰之力即能達到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能達到，才有助于樹立與鞏固其自信心。

3 建立數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的科學(xué)性、高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性等特點。通過數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)興趣建立自信的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，開發(fā)他們的智力，還可以培養(yǎng)認真細致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方法和習(xí)慣，使其終身受益。據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實踐也證明，當(dāng)孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)時，他們的心情是放松的，這時他們的心中沒有壓力、沒有焦慮、沒有膽怯、沒有自卑。有的是自由發(fā)揮、充分交流、無拘無束的思維空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養(yǎng)成守時、珍惜時間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時，讓學(xué)生進行分配，這樣可以幫助他們更好地進行計算。有一大批學(xué)生很認真，大多數(shù)時間都是用在學(xué)習(xí)上的，智商也不低，但學(xué)習(xí)成績老是上不來。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題，所以這時需要老師在學(xué)習(xí)方法上給與正確的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個合理的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要課前預(yù)習(xí)，課堂講效益，課后注重復(fù)習(xí)、小結(jié)、作業(yè)的過程。數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生在也上環(huán)節(jié)中往往是有問題的。首先讓學(xué)生認識課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，這樣學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)方法，才能進一步提高聽課的效率。課堂聽課是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎(chǔ)，所以幫助學(xué)生學(xué)會自我克制，自我約束，是聽課效率得以提高保證。在課堂上對“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。對這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。古語云：親其師信其道。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出：情感是具有選擇性的，人們會根據(jù)情緒和情感的偏好來選擇自己感興趣的東西.一個學(xué)生對一個老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。因此，我覺得，學(xué)生喜歡上一位數(shù)學(xué)老師，就會喜歡聽他的課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的求知欲會變得更強烈，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會變得更主動，更自信，相應(yīng)的數(shù)學(xué)成績就會很好。反之往往不是很理想。如何做一個讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？這些年的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我，最主要的是教師要以身作則，注意隨時隨地發(fā)揮自己言傳身教的作用，要以心換心，要注重師生溝通，要少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些批評指責(zé)，多一些包容理解，這樣學(xué)生就能感覺到老師對他的關(guān)心和愛護。師生距離的拉近，心理的相融，會促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心和求知欲的明顯提高。結(jié)合生活實際，善于把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與實際生活，認識數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。

總之，數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感與自信心是由學(xué)生對數(shù)學(xué)所采取的立場、看法，并引起的對數(shù)學(xué)的喜愛、憎惡的心理狀態(tài)。只有良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與積極的數(shù)學(xué)情感才能引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。由此可見，這三者形成一個以態(tài)度為核心，情感為紐帶，自信心為動力的有機整體，缺一不可。

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［3］單麗華.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].文理導(dǎo)航，2010（05）.