如何布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

張石柱

（青龍滿族自治縣土門子總校新莊子小學(xué)，河北 秦皇島066500）

布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜布置有關(guān)開(kāi)發(fā)智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。

1 用分類評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)

對(duì)三類學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)，對(duì)中下生評(píng)價(jià)放寬。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制。課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真，答案正確就給滿分的做法。通過(guò)分類評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿足。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè)，做全對(duì)得到一枚標(biāo)志，挑戰(zhàn)不成功兩次得到一枚標(biāo)志給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以得到一枚標(biāo)志；超額或挑戰(zhàn)B類學(xué)生的作業(yè)給予鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打等級(jí)，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級(jí)。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們等級(jí)。

2 家庭作業(yè)要與實(shí)際相聯(lián)系

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。另外，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。因此，引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢(shì)。讓孩子們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用，遍地開(kāi)花。

3 布置作業(yè)要新穎

新的形勢(shì)、新的課程理念，給我們提出了“新”的任務(wù)。布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)的，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。可見(jiàn)，新課程理念下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。作業(yè)的科學(xué)性應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。盲目的追求數(shù)量，特別像一些練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)從學(xué)生身心的健康角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的潛能為目的，正確調(diào)整課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫看做是的能力均衡發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)地布置的新途徑也是必要的。同樣的作業(yè)任務(wù)如果老師需要半小時(shí)完成，那么估計(jì)大多數(shù)學(xué)生半小時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用還不夠。老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間。反思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育最不講科學(xué)的恐怕就是學(xué)生的作業(yè)了：一個(gè)老師該給學(xué)生不知多少作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每天需要花多少時(shí)間來(lái)做作業(yè)，根本沒(méi)有明確的規(guī)定。尤其是現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，課余時(shí)間多了，如何給學(xué)生有效布置作業(yè)，應(yīng)該好好思考！對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生更是如此，所以作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，布置形式多樣的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。另外，教師根據(jù)課文的實(shí)際情況，延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生給課文續(xù)編故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到進(jìn)一步的升華。還可讓學(xué)生在固定的時(shí)間里收看與課文內(nèi)容有關(guān)的電視節(jié)目，或在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)內(nèi)容等形式，以此來(lái)幫助理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從“會(huì)”到“熟”的過(guò)程，必須要通過(guò)一定量的有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能完成這一形成過(guò)程。這就是“適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)”。大家都知道訓(xùn)練不足會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)增多，完成作業(yè)的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高，但并非任何練習(xí)都會(huì)取得良好的效果。其實(shí)不科學(xué)的過(guò)度訓(xùn)練對(duì)“教”與“學(xué)”都是有害無(wú)益的。因此如何科學(xué)地布置作業(yè)，處理作業(yè)以提高作業(yè)的有效性，既是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)研究中的一個(gè)必須重視的課題。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過(guò)“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)可能性概念的感受。一個(gè)喊口令，一個(gè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂(lè)園。

總之，真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。

［1］羅玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].江蘇教育研究，2012(13).

［2］王忠杰.以學(xué)生為本活化數(shù)學(xué)作業(yè)[J].遼寧教育，2009（4）.