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      高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐——以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為例

      2015-08-15 00:44:15程偉超謝燕兵
      經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2015年19期
      關(guān)鍵詞:院系輔導(dǎo)員院校

      程偉超,謝燕兵,丁 琦

      (湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 412000)

      高校輔導(dǎo)員具有干部和教師的雙重身份,是開展思政(德育)工作的骨干力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的導(dǎo)師。隨著國家《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施,各高等院校逐步認(rèn)識(shí)到了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義。

      目前,高等院校,尤其是高職院校,輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大,數(shù)量不足,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,個(gè)人綜合素質(zhì)參差不齊。以上情況,嚴(yán)重影響了思政(德育)工作的開展,因此,高職院校亟須加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

      一、高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

      當(dāng)前形勢(shì)復(fù)雜多變,高等職業(yè)教育思想政治內(nèi)涵的豐富性、多樣性、復(fù)雜性、可變性對(duì)于輔導(dǎo)員的要求越來越高,因而輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義也就越來越突出。

      第一,通過團(tuán)隊(duì)建設(shè),可以分解和簡(jiǎn)化輔導(dǎo)員的角色與壓力。第二,通過團(tuán)隊(duì)建設(shè),逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的“三化”:職業(yè)化、專業(yè)化、終身化。第三,輔導(dǎo)員的工作比較特殊,涉及到學(xué)生在校期間的每個(gè)領(lǐng)域。熟悉學(xué)生、彼此信任是順利開展工作的前提,但這需要一定的時(shí)間,如在校期間更換輔導(dǎo)員,會(huì)給學(xué)生管理工作帶來一些問題。團(tuán)隊(duì)建設(shè)在一定程度上保障了學(xué)生工作的連續(xù)性。在團(tuán)隊(duì)工作模式下,團(tuán)隊(duì)的其他成員與學(xué)生也非常熟悉,可以替換完成工作任務(wù)。第四,有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員個(gè)人的歸屬感,從而形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作,共為一體,從而形成思想政治教育強(qiáng)大的合力[1]。

      二、高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

      1.數(shù)量不足。按照國家《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求:“高等學(xué)??傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、??粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。”但實(shí)際情況是,絕大多數(shù)本科院校、高職院校,都沒能按照此規(guī)定配備一線專職輔導(dǎo)員,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

      2.知識(shí)能力欠缺。大多數(shù)學(xué)校采取公開招聘方式選聘輔導(dǎo)員,對(duì)其學(xué)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、政治面貌有較明確規(guī)定,但對(duì)其專業(yè)背景要求相對(duì)寬松。作為專職輔導(dǎo)員,個(gè)人專業(yè)素質(zhì)要求較高,必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。優(yōu)秀畢業(yè)生留校擔(dān)任輔導(dǎo)員,對(duì)理工科背景的輔導(dǎo)員來說,該方面具有先天的不足。這些情況在很大程度上削弱了專職輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

      3.年齡結(jié)構(gòu)不合理。高校把專職輔導(dǎo)員作為后備干部的重要來源,但從上至下的金字塔式的管理模式,導(dǎo)致輔導(dǎo)員很少有機(jī)會(huì)得到提拔重用,更多的輔導(dǎo)員是滯留等待。想轉(zhuǎn)崗的輔導(dǎo)員,因受到多種因素制約使轉(zhuǎn)崗變得不容易,轉(zhuǎn)不成崗的輔導(dǎo)員就存在“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。年輕的輔導(dǎo)員有激情但經(jīng)驗(yàn)不足,年齡較大的輔導(dǎo)員工作有經(jīng)驗(yàn)但激情有所下降,有時(shí)還產(chǎn)生“內(nèi)耗”。這些情況降低了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作激情。

      4.性別失衡。高職院校專職輔導(dǎo)員男女比例失調(diào),女性明顯高于男性。以歷年湖南省輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽決賽為例,24名選手,一般男性不會(huì)超過5名。這種年齡性別結(jié)構(gòu)上的不合理,會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員意志渙散、思維定勢(shì),這在一定程度上降低了工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,從而影響團(tuán)隊(duì)的工作效率。

      5.整體協(xié)作性不強(qiáng)。目前,輔導(dǎo)員采取校院兩級(jí)管理模式,使整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)條塊分割、以塊為主的現(xiàn)象。院系輔導(dǎo)員之間可以各自開展工作、組織活動(dòng),基本上能發(fā)揮輔導(dǎo)員各自特長(zhǎng),但從全校角度看,各院系的輔導(dǎo)員工作必然存在大量的機(jī)械的重復(fù)性勞動(dòng)。因受到機(jī)制體制等因素制約,院系輔導(dǎo)員間的界限沒有完全打通,共同發(fā)展平臺(tái)狹窄,輔導(dǎo)員的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮和互補(bǔ),無法形成人盡其才的良好局面,使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的價(jià)值得不到最大化發(fā)揮[2]。

      三、以“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為例,解析團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路和途徑[3]

      1.團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介。為了探索輔導(dǎo)員工作模式,切實(shí)提高輔導(dǎo)員的思想政治(德育)工作水平,促進(jìn)其職業(yè)化、專業(yè)化、終身化發(fā)展,湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年6月組建了“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。隨著教育改革的深入,傳統(tǒng)文化在育人過程中的重要性,被重新認(rèn)識(shí)和重視。唐詩、宋詞、元曲是傳統(tǒng)文化的杰出代表,所以,團(tuán)隊(duì)取名“唐風(fēng)漢韻”,旨在通過“詩教工作”,教育學(xué)生,提升學(xué)生。今后還將利用古典音樂、文物瑰寶等載體,組建團(tuán)隊(duì),開展高職院校育人工作,創(chuàng)建高職院校育人特色。

      2.學(xué)院高度重視,積極營造團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍。為確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有序開展,促進(jìn)不同院系輔導(dǎo)員之間的溝通與交流,湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院積極搭建各類平臺(tái),如“周末分享會(huì)”、QQ專題學(xué)習(xí)群等。同時(shí),從學(xué)院到系部,在政策和經(jīng)費(fèi)上,均給予大力支持。

      3.科學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu),鼓勵(lì)不同院系輔導(dǎo)員組成團(tuán)隊(duì)。職業(yè)化、專業(yè)化、終身化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo),是促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的要求,是做好學(xué)生工作的需要。為此,學(xué)院從大局出發(fā),科學(xué)規(guī)劃,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員突破院系限制,在全校范圍內(nèi)自由組成特色鮮明的工作團(tuán)隊(duì)。該工作團(tuán)隊(duì)擁有成員10名,全部為一線輔導(dǎo)員。成員分別來自于五個(gè)不同的院系,擁有思政、機(jī)械、數(shù)學(xué)、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科背景,善于組織、協(xié)調(diào)、策劃、執(zhí)行各種活動(dòng)及工作,擁有教學(xué)、科研、管理能力。團(tuán)隊(duì)成員性別比例為1∶1,年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主,青年占多數(shù),年齡結(jié)構(gòu)合理,同時(shí)工作年限也有梯度,有利于工作的傳幫帶。學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,成員畢業(yè)于不同學(xué)校、不同專業(yè),大家組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),融合在一起可形成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的氛圍。

      4.明確目標(biāo),把握好團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展方向。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想健康、有序發(fā)展,必須樹立清晰明確的目標(biāo)。階段目標(biāo):不同的建設(shè)階段,擁有不同的建設(shè)任務(wù)。完成調(diào)研、分析研究任務(wù)、解決學(xué)生發(fā)展中存在的突出問題、推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等是不同的階段性目標(biāo)。當(dāng)前的“詩教工作”就是團(tuán)隊(duì)成立之后的第一個(gè)階段性目標(biāo)。最終目標(biāo):是建設(shè)一支擁有專業(yè)特長(zhǎng)、政治素質(zhì)高、良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)化、專門化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,使輔導(dǎo)員成為專門從事大學(xué)生思想政治教育(德育)工作和學(xué)生管理的專家型人才,提升工作水平,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

      5.組織形式新穎,確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效率。本團(tuán)隊(duì)采用公司組織結(jié)構(gòu),充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代公司體系高效的運(yùn)行機(jī)制,來組織策劃項(xiàng)目。本團(tuán)隊(duì)基于高職教育“基于工作過程導(dǎo)向”的教育理念,以項(xiàng)目為載體,以過程為導(dǎo)向,以“詩教工作”為載體,來建設(shè)工作團(tuán)隊(duì),一方面拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的空間,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和工作水平的提高;另一方面用傳統(tǒng)詩詞文化來創(chuàng)新思政教育及學(xué)生管理手段,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

      6.采用激勵(lì)措施,提高團(tuán)隊(duì)個(gè)體工作積極性。根據(jù)馬斯洛需要層次理論,通過構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)人的內(nèi)心欲望和前進(jìn)動(dòng)力。從輔導(dǎo)員的內(nèi)在需求出發(fā),他們渴望成長(zhǎng)、渴望進(jìn)步、渴望收獲。使他們能夠立足本職,挖掘潛力,推動(dòng)工作,做出成績(jī),增強(qiáng)他們對(duì)輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同,從而更好地發(fā)揮工作積極性和創(chuàng)造性。學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)每年年終都要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核評(píng)比,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員個(gè)人將進(jìn)行物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的成員,提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

      7.完善制度,形成團(tuán)隊(duì)工作規(guī)范。制度是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)順利開展工作的前提,沒有規(guī)矩不成方圓,一個(gè)好的工作團(tuán)隊(duì),必須要有完善的制度和良好的規(guī)范。因此,輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、學(xué)生工作實(shí)際,以及本團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和階段性任務(wù),制定一套切實(shí)可行的制度和規(guī)范,達(dá)到指導(dǎo)各項(xiàng)工作開展的目的。我校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的工作制度和規(guī)范主要包括《“唐風(fēng)漢韻”團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)》《“唐風(fēng)漢韻”團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案》《“唐風(fēng)漢韻”團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃》《團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度》等各種管理規(guī)章制度。

      《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施,已經(jīng)為各院校指明了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵式發(fā)展,走職業(yè)化、專業(yè)化、終身化道路,高職院校必須全校一盤棋,打破院系局限,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自由交流和流通,甚至可以采用輪崗方式,加強(qiáng)其學(xué)習(xí)和了解。倡導(dǎo)來自不同院系的輔導(dǎo)員,組成各類工作團(tuán)隊(duì),探索團(tuán)隊(duì)工作模式,積累團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn),提高隊(duì)伍整體水平,打造輔導(dǎo)員工作“品牌團(tuán)隊(duì)”。

      [1]魏代梅,吳傳剛,姚雯雯.試論新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及對(duì)策[J].大眾文藝,2013,(5):249.

      [2]王士武.高校專職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2012,(10):40-42.

      [3]李艷霞,劉瑞斌,章小純.高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐初探[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014,(8):302-303.

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