江蘇省句容市第三中學(xué) 徐娟

講評(píng)課是每位教師都要面對(duì)的重要課型，講評(píng)課效率的高低在一定程度上影響著學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。上好講評(píng)課,對(duì)糾正錯(cuò)誤、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著特殊意義。

1.常見(jiàn)試卷講評(píng)的問(wèn)題

1.1 一講到底，缺乏參與

教師拿著試卷從頭講到尾，講的過(guò)程滔滔不絕，從解題思路到解題過(guò)程，無(wú)不由教師包辦，即使提問(wèn)，也只是象征性的，沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性被“扼殺”。

1.2 漫無(wú)目的，評(píng)講隨意

講評(píng)試卷前，沒(méi)有做出統(tǒng)計(jì)分析，教師根本不了解全班學(xué)生的情況，更談不上對(duì)每條題目、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納整理，講評(píng)的過(guò)程漫無(wú)目的，想到哪講到哪，這樣的講評(píng)課課比較普遍。

1.3 就題論題，沒(méi)有重點(diǎn)

講評(píng)習(xí)題，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題講到最后一題，沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)行有效的變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從而使得課堂講評(píng)顯得比較凌亂，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

1.4 講評(píng)不及時(shí)，隨意松散

考試結(jié)束后，大部分學(xué)生情緒激動(dòng)，急于了解答案，如及時(shí)公布答案，并及時(shí)批閱統(tǒng)計(jì)，做好習(xí)題分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，會(huì)有事半功倍的效果。

2.提高講評(píng)課效率的思考

2.1 及時(shí)的錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)和有效的錯(cuò)因分析

開(kāi)展試卷講評(píng)最基本的要求就是要做“有的放矢”，而“的”就是講評(píng)的目標(biāo)，這需要在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上分析判斷學(xué)生對(duì)各個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生在學(xué)科能力中存在的問(wèn)題，從而制定解決問(wèn)題的策略。了解每個(gè)學(xué)生、每道題目的對(duì)錯(cuò)率，進(jìn)行錯(cuò)因分析，確定試卷講評(píng)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

2.2 構(gòu)建有效講評(píng)試卷的框架

學(xué)生的知識(shí)不是由外部強(qiáng)加的，必須由學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步生長(zhǎng)新的知識(shí)。知識(shí)體系的構(gòu)建是試卷講評(píng)課的基本任務(wù)，只有對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行必要的補(bǔ)充與完善，才能幫助學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，教師要從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生的能力在試題拓展中得到更多的訓(xùn)練。

2.3 合理地進(jìn)行歸納分類

講評(píng)中應(yīng)善于將試題歸類講評(píng)，歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)知能力得以升華歸類時(shí)可按知識(shí)歸類，也可按錯(cuò)誤類型歸類，亦可按思想方法歸類歸納總結(jié)要抓住通法與典型巧解思路抓通法，以加深對(duì)知識(shí)技能的理解和記憶，強(qiáng)化公式原理的運(yùn)用；抓典型巧解思路，以開(kāi)啟智慧大門，使能力得以升華。歸類需要建立在全面統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)整張?jiān)嚲斫Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，使學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題逐步專題化，并采取相應(yīng)的教學(xué)和方法有效加以解決。

2.4 有針對(duì)性討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主講評(píng)

對(duì)一些錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題及學(xué)生的典型錯(cuò)題,學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間,在思想的碰撞中，了解學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處,這樣才會(huì)有所悟,才能有所收獲。教師要把學(xué)生從“聽(tīng)眾”變?yōu)榛顒?dòng)的主體，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，讓學(xué)生講題、暴露思想，并帶動(dòng)全班學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì),

2.5 適時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練，檢查講評(píng)效果

命題考查的知識(shí)點(diǎn)是有限的，但題目的設(shè)計(jì)、出題的角度卻千變?nèi)f化，試卷講評(píng)最重要的不是糾正答案，而是要通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，變式訓(xùn)練的有效開(kāi)展恰恰是學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在，同樣也應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用于講評(píng)課教學(xué)。教師具備有效的變式設(shè)計(jì)能力，有目的、有計(jì)劃地在試卷講評(píng)過(guò)程中滲透變式訓(xùn)練，可以使學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性和深刻性不斷提高。

[1]卜坤云.試卷講評(píng)課教學(xué)策略初探[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2009.

[2]李宜勤.新課標(biāo)理念下如何搞好試卷講評(píng)課[J].中學(xué)教學(xué)參考,2008.