◆劉中傳

(山東省臨沂方城中學(xué))

當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家對農(nóng)村教育越來越重視，在農(nóng)村中學(xué)實施了教育的新課程改革，加大了對農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村中學(xué)的軟件及硬件的建設(shè)也有了很大的提高。但農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實踐表明，與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)課程中依舊存在較大的問題。如學(xué)校的位置較為偏遠(yuǎn)，難以留住優(yōu)秀教師，經(jīng)費不足導(dǎo)致實驗儀器及藥品的缺乏，以及統(tǒng)一編制的化學(xué)教材內(nèi)容與實際生活中農(nóng)村生產(chǎn)生活的情況相差太遠(yuǎn)等，使得學(xué)生知識面相對較窄。因此，在對農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行管理時，如果能利用一部分哲學(xué)思維，來改善或解決這些方面的問題，那么對于農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)水平的提高，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)將會有很大的幫助。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)師資建設(shè)中整體性的“三全”思維

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)師資建設(shè)是目前最首要的問題，教師的素質(zhì)能力高低直接有效的影響著農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但由于農(nóng)村中學(xué)生活條件相對艱苦，位置較為偏遠(yuǎn)，且薪資待遇和城市中學(xué)相差的較遠(yuǎn)，導(dǎo)致多數(shù)優(yōu)秀教師都不愿意在農(nóng)村中學(xué)工作。因此，如何吸引、培養(yǎng)及留下優(yōu)秀的化學(xué)教師，成了農(nóng)村中學(xué)的一大難題?！叭彼季S提倡的是“全面動員、全力支持、全心指導(dǎo)”的思想。具體來說，就是全面動員優(yōu)秀工作人員留在農(nóng)村學(xué)校。如學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)主動到城內(nèi)各個師范學(xué)?；瘜W(xué)系，號召優(yōu)秀畢業(yè)生，并動員畢業(yè)生的家屬支持、理解畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)工作。全力支持農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)研究工作，對農(nóng)村化學(xué)教師在工作過程中探索創(chuàng)新的合理要求給予支持，全心指導(dǎo)農(nóng)村化學(xué)教師提高自身的素質(zhì)及能力，改善化學(xué)教學(xué)的方法，培養(yǎng)化學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的師資力量。

二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗室建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃中科學(xué)的管理思維

化學(xué)課程是一門注重實驗性的學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的教育經(jīng)費相對缺乏，無法在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗場所、藥品及設(shè)備上投入大量的財力及物力。所以，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)只能以科學(xué)的管理思維來實現(xiàn)改革及發(fā)展。因此，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗課中，應(yīng)對微型實驗教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探索，以減少化學(xué)試劑及實驗耗材。降低實驗室的“三廢”，創(chuàng)造低耗、環(huán)保型實驗及實驗室。如統(tǒng)一采購及管理常用的實驗設(shè)備及材料，在化學(xué)教學(xué)課程中需要實進(jìn)行驗時，由教師到保管室借用，之后歸還。這樣一來，不僅提高了實驗設(shè)備及藥品材料的使用率，還能減少部分資源的浪費。

三、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法中研究性開放式的創(chuàng)新思維

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到各種條件限制，學(xué)生的視野和知識面相對較窄，加上農(nóng)村化工企業(yè)較少，農(nóng)村學(xué)生缺乏對化學(xué)和相關(guān)應(yīng)用的背景知識及感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)教學(xué)失去興趣。因此，在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)管理中實行創(chuàng)新思維、探究性開放式教學(xué)非重必要。研究性開放式教學(xué)法是在化學(xué)課程教學(xué)的過程中，提倡學(xué)生將課程理論結(jié)合實際，對農(nóng)村生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題進(jìn)行研究。改變傳統(tǒng)單純的“填鴨式”理論教學(xué)，以多方式、多環(huán)節(jié)、互動性、研究性、開放性的方式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生自己查閱與化學(xué)問題有關(guān)的書籍，依據(jù)書籍內(nèi)容找到解決的思路，之后與教師進(jìn)行交流，教師再給予指導(dǎo)及評價。這種創(chuàng)新思維的教學(xué)方式可以有效的提高農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)教學(xué)課程的興趣，增加農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)背景知識的了解，開闊農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的視野。

四、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中理論聯(lián)系實際的求實思維

由于優(yōu)秀的學(xué)生資源重點集中在城市中學(xué)里，農(nóng)村中學(xué)高考的升學(xué)率普遍較低，導(dǎo)致大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后直接留在農(nóng)村，投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。對于這種情況，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該以實事求是的態(tài)度及思維，合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，樹立“知識改變命運”的理念。讓“應(yīng)試教育”成為“素質(zhì)教育”及“應(yīng)用教育”，將實用的化學(xué)知識帶入農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。如嘗試編制部分內(nèi)容和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的農(nóng)業(yè)化學(xué)教材，讓其進(jìn)入農(nóng)村學(xué)生及農(nóng)民的生產(chǎn)、生活中，真正的實現(xiàn)教育、科學(xué)、生產(chǎn)生活的統(tǒng)一。這樣一來，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)可以以直接的服務(wù)到農(nóng)村學(xué)生以后的生產(chǎn)和生活里，最終帶動新農(nóng)村的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)管理的化學(xué)教學(xué)中，還存在著很多的問題。因此，將部分學(xué)科的方法和哲學(xué)思維合理的運用到農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)管理過程，讓哲學(xué)思維運用在教學(xué)實踐的知識傳授之中，不僅能讓農(nóng)村中學(xué)生科學(xué)的掌握化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，還能提升農(nóng)村中學(xué)生的哲學(xué)修養(yǎng)，大幅度提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

［1］王翠萍.淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.學(xué)術(shù)交流，2012，6(11):165.

［2］張奇，于涼云，李立冬等.有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的哲學(xué)思維［J］.四川化工，2014，17(03):55.