◆王 艷

(山東省臨沂市郯城縣廟山鎮(zhèn)中心小學(xué))

世間不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)對美的認(rèn)識，不但能陶情冶性，完美自我，從而也把生活點綴得更加美好。美育教育從根本上講就是教會學(xué)生欣賞美、感受美，提高對美的認(rèn)知，從而提高個人修養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中美育教育遺失的原因分析

1.教師美育理論缺乏

在整個教育理論體系中，都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育卻對美育教育的理論研究甚少，造成相對于整個教育理論體系來看，研究闡釋美育的理論是少之又少，造成教師對美美育教育浮于表面，缺乏深刻、系統(tǒng)的理論體系來支撐他們的教育觀點及言論，沒有真正達(dá)到美育教育的目的。在很大程度上限制阻礙了美育的實施，同時將小學(xué)語文局限于“工具性”，而忽視了其“人文性”，從而折煞了美育的豐富性，造成美育形式單一化。

2.美育受到智育的擠壓

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，美育能引導(dǎo)學(xué)生積極地、愉快地學(xué)習(xí)和勞動，對學(xué)生的人格塑造和成長過程起到豐滿優(yōu)化的作用，并對學(xué)生的品德與情操起到促進(jìn)作用，陶冶其高尚情操。同時，對德育、智育、體育起到補(bǔ)充與積極的影響作用。然而當(dāng)前許多小學(xué)語文教育所追求的是考試成績和升學(xué)率，使得智育成了成績和升學(xué)率的奴隸，美育嚴(yán)重受到智育的擠壓和排擠。語文課上的內(nèi)容基本圍繞考試內(nèi)容而展開，相形之下，美育變得可有可無，在教學(xué)內(nèi)容和課程安排上都得不到保證。

3.課程設(shè)計與評價體系局限了美育的發(fā)展

從課程設(shè)計方面來看，很多小學(xué)的課程設(shè)計有明顯的主次之分。這種意識與理念導(dǎo)致教育者與管理者只關(guān)心學(xué)生語文考試分?jǐn)?shù)，教學(xué)設(shè)計也很少涉及美育的情感體驗等，因而忽視了美育的重要性。從語文課程本身的設(shè)計來看，許多教師的課程設(shè)計多是局限于課本內(nèi)容，很少有教師會讓學(xué)生親身擴(kuò)展實踐，缺少帶領(lǐng)學(xué)生實地接觸美的設(shè)計。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中美育實施的策略

1.教學(xué)內(nèi)的改進(jìn)策略

(1)品讀漢字，尋找美因，欣賞“美”

漢語以其自身的準(zhǔn)確性與獨特性二而讓世界上任何其他語言望塵莫及。小學(xué)語文教師作為漢語文化的傳播者要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀漢語，挖掘課文中美的東西，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美的能力，并使小學(xué)語文教材不單單成為漢語的一個載體更是美的一種載體。

建構(gòu)形象，仔細(xì)體會，理解“美”

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，單向?qū)W生傳播“美聲”是不夠的，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師的講解不能代替學(xué)生的想象，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建文中所刻畫的形象，深入體悟作者的“心思”，理解美的韻味。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想的手段有很多，通過圖片、背景音樂等手段的運用，幫助學(xué)生構(gòu)建人物、事物的形象，幫助學(xué)生深入體悟作者的心思，可以更好地理解文中所刻畫、所勾勒出來的“美”，從而達(dá)到美育的實施目的，同時也是對學(xué)生生命力的保護(hù)與尊重的體現(xiàn)。

(3)激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)，追求“美”

“美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育?！泵烙逃槍W(xué)生而展開同時學(xué)生也是傳播美的重要一份子。由此，美育的順利實施不僅要靠教育工作者的努力，更需要作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生積極參與。激發(fā)學(xué)生個體對“美”的追求，引導(dǎo)其主動追求“美”，可以保障美育高效順利的實施。處于心理和生理都在茁壯成長的小學(xué)生們，教師不僅要幫助他們通過識字與寫字、閱讀、寫話，還要從口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等各種語文教學(xué)活動中

認(rèn)識到語文的美，感受語言的優(yōu)美，從而遷移到對生活的熱愛和對自然與生命的關(guān)愛，并獲得初步的情感體驗。

(4)語言感染，意境創(chuàng)造，升華“美”

“語文美育也要靠感情的‘滲透’及審美實踐的感染和陶冶來實現(xiàn)的。體味感悟是關(guān)鍵，是核心。”小學(xué)語文教材中選入的每篇文章都是別有深意的，有的托物言志，有的借景抒情等等，教師在課堂教學(xué)是要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受作者的感情，達(dá)到與作者精神上的交流、溝通，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，并從中獲得啟迪和教益。并利用教材中美好的人物形象喚起學(xué)生對美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情，以及在生活中積極地創(chuàng)造美。

2.教學(xué)外的改進(jìn)策略

(1)提高教師自身的美育素養(yǎng)

教育工作的開展目的就是確保教育的質(zhì)量，而教育質(zhì)量的高低離不開教師自身素質(zhì)的影響。美育教育尤為突出，教師自身素質(zhì)的高度不僅影響到學(xué)生對美的興趣也影響到對學(xué)生的藝術(shù)潛力的挖掘因此，提高美育教學(xué)質(zhì)量就要從改變教師的審美意識觀念入手。為了確保美育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)對其師資力量進(jìn)行大力培養(yǎng)，使這些藝術(shù)教師不僅有較好的素質(zhì)還有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，能夠發(fā)揮骨干帶頭的榜樣性作用。學(xué)校定期為學(xué)校各學(xué)科教師特別是語文學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，保證教師有源源不斷的美育資源注入語文課堂教學(xué)當(dāng)中。同時豐富教師的課外生活，讓教師的內(nèi)心活躍起來，以此去帶動學(xué)生活躍起來，從而更好地實施美育。

(2)教育體制要有所改革

教師培養(yǎng)基地高校師范學(xué)院應(yīng)保證教師的質(zhì)量，注重教師文化課修養(yǎng)的基礎(chǔ)上大力開發(fā)美育、美學(xué)課程，加大教育學(xué)等學(xué)科中有關(guān)美育的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的美學(xué)修養(yǎng)并為此開展一系列的美育教育活動。為非師范生也要提供相應(yīng)的美育選修課程、講座等課程活動，以期達(dá)到美育教育的基本普及與推廣實施。

(3)學(xué)校美育發(fā)展需要家庭美育與社會美育的協(xié)助

學(xué)校教育是普遍性的教育，不能對學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣性的培養(yǎng)，這就涉及到作為教育的主要單位—家庭教育來輔助學(xué)校教育進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于美育的習(xí)慣性培養(yǎng)，有意識地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，傳播美的知識與內(nèi)涵。國家的教育政策導(dǎo)向更是直接對社會教育產(chǎn)生直接影響，因而國家教育政策應(yīng)大力推廣并出臺相應(yīng)鼓勵美育發(fā)展的規(guī)定，在社會教育大趨勢背景下影響社會各界注重對學(xué)校美育的實施，對美育教育的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，“激勵學(xué)生去追求與奮斗，從而實現(xiàn)自己生命的價值與意義，達(dá)到美育真正的實施目的”。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中重視美育教育，提高教師自身審美能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康、高尚的審美觀，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的綜合運用，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，正日益受到重視。在今后的美育教學(xué)中，我們要不斷發(fā)掘、努力創(chuàng)造，將審美教育普及化并向大眾傳播，真正提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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