◆夏 強

(吉林省四平市實驗中學)

傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是靠老師的一支筆、一張嘴、一本書在講臺上喋喋不休地枯燥而乏味地演講著。教師成為課堂教學的主宰，教師體現(xiàn)在課堂教學中是唯我獨尊，而學生只能是惟命是從，他們在老師的高壓下，不敢隨便問詢，不敢去想自己所想的問題，他們像小綿羊一樣地聽著老師的講課，學生成為高考教學中的答題工具，這樣教育中的學生只能是一個高分低能的學生，他們缺少創(chuàng)新精神，沒有較高的思維能力。因此，我們在教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠進入到課堂教學的情境教學中，提高他們的求知欲望，激發(fā)他們的學習熱情。另外，英語并不是我們的母語，學生學習的環(huán)境受到了制約，這就直接影響到學生學習的效果，也影響到了學生學習英語的興趣和熱情，所以，我們要以激發(fā)學生學習英語興趣為先導，讓他們真正地學習英語知識，提高他們的語言交際能力和教學效果。下面就結合自己的教學實踐談談這一問題。

一、營造情境，激發(fā)興趣

隨著新課標的實施，英語的語法教學更要營造情境教學，因此，作為教師要強化語境氛圍的創(chuàng)設，使學生在良好的情境學習氛圍中提高使用和運用英語的能力。而情境教學的營造主要靠教者進行操作，作為教師要根據(jù)教學內容進行寓教于樂，使學生的情感升華，在課堂教學中形成學者和作者產生的共鳴，由此而激發(fā)學生們學習的興趣，在這個基礎上學生就會比較順利地進行認知。教師在這一過程中，引導學生走進生活，接近社會，生活是豐富多彩的，在各種各樣的教學選擇中，也要根據(jù)學生的實際來選擇。也要改變傳統(tǒng)的教學方法，要根據(jù)激發(fā)學生的興趣為宗旨，使學生由傳統(tǒng)的被動學習變成主動學習，把苦學變?yōu)闃穼W。比如可以運用唱歌的方法來進行學習英語的情境營造。比如我在教名詞的詞性物主代詞的使用，在解決這個教學重點的時候，讓學生對形容詞性物主代詞的掌握必須準確熟練，才能區(qū)分開形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點。首先，我將事先準備好的代詞再現(xiàn)在學生面前，利用問、答、譯、比等方式的交際原則，使學生明白了各類代詞的正確使用;其次，用舊詞填新曲的方式將代詞表格編成一首歌，兩分鐘內，背誦表格人人過關，接著我走下講臺隨手拿來各種衣物進行師生間的對話。最后將對話編成歌。還可以利用小組競賽的形式進行激發(fā)學生的學習興趣，通過競賽在全班形成比、學、趕、幫、超的學習風尚，也可以分成小組的競賽形式、男女比賽的形式，等等。比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復習達到一種欲罷不能的境地。

二、巧用游戲，誘發(fā)興趣

上面我們從營造教學情境的角度進行了闡述，同時，我們在教學的時候，還可以充分利用游戲的教學形式，這樣更會激發(fā)學生的學習樂趣。所謂的游戲教學法是指為了減少那些乏味而枯燥的教學語言給學生帶來的興趣低下現(xiàn)象而采取的一種游戲教學活動。通過這樣的教學活動，能夠使學生進入到一種愉悅的學習狀態(tài)之中，學生由不愿意學轉變成我樂學，學生能夠處在非常愉悅的學習狀態(tài)中，他們能夠在玩中學，學中玩。由于游戲能夠體現(xiàn)出來的是以學生為主體，使學生都能積極參與到學習中來，同時更能使學生積極地動手、動腦、動口等，在游戲中學生都能積極地思考，交流信息，更主要的是他們能夠進行探究性的學習，給學生以更大、更廣的空間，這樣就給課堂教學帶來了無限的生機和活力，打破了課堂的那種傳統(tǒng)的沉悶的局面，學生也就成為課堂的學習主人了。同時游戲能夠誘導學生的好奇心和求知欲，自然也會使學生的創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，教師的地位由原來的主講者變成了主導者、導演者，不再是課堂的主宰者了，和學生共同地出現(xiàn)在課堂的游戲中，形成了一種平等的師生地位，在這種情況下，師生合作的狀態(tài)成為主流，課堂的氣氛更加地活躍，學習興趣處于極濃的狀態(tài)，課堂的教學效率得以提高。

三、開展活動，促發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用?！闭n堂教學的形式是多種多樣的，我們在以課堂教學為主的前提下，更要考慮開展課外的教學活動，這樣才能使學生走進豐富多彩的學習中，增加學生的學習樂趣，也能夠擴大學生的學習視野，更有利于學生的實踐學習和運用。我們?yōu)榱颂岣邔W生的英語交際能力，就要多搞一些課外教學活動，讓學生在活動中提高學生的英語交際能力。更能夠鍛煉學生，增強他們的學習自信心，使學生由“讓我學”為“我要學”，學生的興趣自然就會得到調動，當他們達到這一狀態(tài)的時候，就會積極地思考，勇于發(fā)問，在娛樂的活動中也就解決了這些問題。在英語教學中，我們常常開展一些英語詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;還有課外學習小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

當然，興趣教學還有很多的教學形式，比如提高課堂的教學效果，提高教師的教學方法，還有鼓勵學生的學習，運用賞識教育，激發(fā)學生的學習樂趣，讓他們有成功感、榮譽感、幸福感，他們的學習樂趣就會得到充分的發(fā)揮。

總之，興趣教學不單單是英語教學的所需，也是各科教學所要研究和探討的重要問題，因此，我們廣大高中英語教師一定要研究新課標，挖掘教材，樹立新的教學理念，升華教學方法，堅持以學生為主體、教師為主導的教學思想，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生真正在高中的英語學習中，走上樂學的道路，勝利地完成高中階段的學業(yè)，在高考中取得更好的成績。