◆陳兆玲 李遠(yuǎn)吉

(山東省臨沂市郯城縣高峰頭鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的基礎(chǔ)性階段，直接影響著學(xué)生以后的寫作能力和水平。怕寫作文、沒內(nèi)容寫、厭煩作文是很多小學(xué)生的通病。在小學(xué)作文教學(xué)中，“蓋房式”教學(xué)方法是一種較為有效的教學(xué)手段，將作文看作是房屋，將詞語、句子、修辭方法等看作是建筑材料。蓋房子需要打好地基，設(shè)計(jì)好房屋架構(gòu)，然后用建筑材料充實(shí)房屋，在作文寫作中即設(shè)定好作文構(gòu)架、主旨，然后循序漸進(jìn)的將詞語、語句、修辭手法等堆砌成優(yōu)秀的作文。

一、語文作文寫作中注意平時(shí)的積累性

如果要確保房子的質(zhì)量，就必須要準(zhǔn)備充足的建筑材料，應(yīng)用到作文寫作中也自然是如此。“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些好的詞句，為作文寫作準(zhǔn)備好充足的材料。

(一)材料積累

掌握并能應(yīng)用詞匯、句子、巧妙的修辭手法是完成一篇好作文的基礎(chǔ)。詞語連貫起來即構(gòu)成了句子，如果想寫出生動、形象、讓人印象深刻的句子，這要求學(xué)生必須掌握一定的詞匯量。當(dāng)然僅僅通過課堂教學(xué)，學(xué)生的詞匯量并不能得到充分的擴(kuò)充，開設(shè)閱讀課和要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是不錯(cuò)的選擇。不僅僅是讀，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄筆記，以此來記錄下他們在日常閱讀中覺得好的詞匯、句子、片段等。有了摘抄筆記，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，確保學(xué)生理解一些新穎詞匯的正確含義，了解他們摘抄的詞語、語句的適用語言環(huán)境等。通過材料積累和詞匯、語句的理解，學(xué)生可以更為輕車熟路的將其應(yīng)用到作文中，讓他們的作文能夠大放光彩。此外，教師可以選擇一些優(yōu)秀的范文讓學(xué)生多朗誦幾次，或者背誦，這是另一類的材料積累，學(xué)生在朗誦的過程中更能切身體會詞匯、語句為文章增添的光彩。

(二)材料的應(yīng)用方法

只注重積累卻不懂得如何應(yīng)用相當(dāng)于做了無用功，就好比建筑材料已經(jīng)備齊，建筑工卻不知道怎么各個(gè)材料的用途、用法。因此，教師需要創(chuàng)造機(jī)會來訓(xùn)練學(xué)生的詞匯、語句的掌握和應(yīng)用。

成語接龍就是課堂中常見的一種方法，它能夠激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外積累詞語的積極性并能有效的訓(xùn)練學(xué)生詞語應(yīng)用。此外，在課堂教學(xué)中，教師要有意的引導(dǎo)學(xué)生用詞語進(jìn)行描述和表達(dá)，例如，讓學(xué)生用詞語描述自己當(dāng)天的心情，低落、失落、興高采烈等;讓學(xué)生用詞語來形容其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)，如一絲不茍、聚精會神，諸如此類的引導(dǎo)式教學(xué)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的詞語表達(dá)能力。

用詞語造句是小學(xué)語文的基本功，也是作文寫作的基礎(chǔ)。教師可以選取學(xué)生積累的比較常見的詞匯，讓學(xué)生用這個(gè)詞造句，然后評比最佳造句，提高學(xué)生的熱情度。此外，通過多媒體設(shè)備演示某些動畫片斷、校園活動視頻等，讓學(xué)生練習(xí)句子表達(dá)是一種特別有效的教學(xué)手段。例如，演示校園拔河比賽的視頻，更貼近于學(xué)生的生活，讓學(xué)生用生動的語言描述他們看到的和當(dāng)時(shí)的心理情況。

二、明確作文架構(gòu)

完成作文僅僅有材料是不夠的，就像蓋房子前必須要確定好房屋的架構(gòu)、屋型、用途等，學(xué)生必須要明白作文想要表達(dá)的思想，作文的結(jié)構(gòu)，以及已經(jīng)積累的材料要出現(xiàn)在作文的哪個(gè)部分。比如說作文開頭結(jié)尾要寫什么內(nèi)容，中間要怎么表達(dá)自己的思想等。以上統(tǒng)稱為文章的“三大塊”，即開頭、主體和結(jié)尾。教師可以選取一些優(yōu)秀范文作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、思想、文章布局，并設(shè)定一些作文題目讓學(xué)生思考作文結(jié)構(gòu)。

在采用蓋房子的思維確定作文結(jié)構(gòu)時(shí)，有兩點(diǎn)需要注意:首先是作文整體要具有統(tǒng)一的片段形式，如人物、事件、景色等，不能一個(gè)作文體現(xiàn)多個(gè)片段形式。其次，作文片段的排列要有順序可言，常見的就是時(shí)間順序，如倒敘、插敘等，還有作文的主次之分。

三、語文作文的潤色

房子不能簡單的落磚砌瓦，鋪上水泥就結(jié)束了，人們還會用漂亮的地板磚、墻紙、天花板來裝修整個(gè)房子。如同蓋房子一樣，作文也不單單是由詞語、句子簡單的堆砌而成，教師還需要教會學(xué)生如何潤色作文。修辭手法、細(xì)節(jié)描述以及流露真情實(shí)感是小學(xué)作文中常見的潤色手法。

(一)修辭手法

首先，教師要讓學(xué)生意識到同樣是描述一個(gè)事情，采用修辭手法和不采用修辭手法存在的差別。例如，選取一個(gè)運(yùn)用了比喻修辭手法的例句“他打碎了鄰居家的玻璃，然后像一個(gè)受驚的貓?zhí)娱_了”。去掉比喻的部分，句子就變成了“他打碎了鄰居家的玻璃，然后逃了”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓他們感受區(qū)別在哪里，很顯然帶有修辭手法的句子更顯得生動形象，他們能更加容易意識到修辭手法的重要性。其他修辭手法如排比、擬人、夸張等的運(yùn)用都能夠使作文表現(xiàn)的更加鮮明有活力。

(二)注重作文細(xì)節(jié)描寫

房屋在進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要注意，加以斟酌，例如家具擺放、電源插座位置等都直接影響著房屋的美觀性和實(shí)用性。作文寫作中也自是如此，必須要注重細(xì)節(jié)的描寫。教師在教學(xué)中可以選用人物描寫的片段，讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象，了解什么是細(xì)節(jié)描寫。如“十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力的打著傘在空曠的路上艱難的行走?？耧L(fēng)撲面而來，她使勁的向前攻著身子，抓緊傘，踉踉蹌蹌的向前走著”。這段人物描寫，一方面細(xì)致的描寫了老人的形態(tài)，另一方面用了諸多形容詞細(xì)致的描寫了面對狂風(fēng)大雨時(shí)老人的動作，學(xué)生從這個(gè)例子中能了解如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫能給人帶來更加生動形象的感覺，就像眼前看到這名老婦人。

(三)作文體現(xiàn)真情實(shí)感

真情實(shí)感也就是說學(xué)生的作文一定要從實(shí)際出發(fā)，貼合自己的生活經(jīng)歷。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中注重觀察，并學(xué)會記錄點(diǎn)滴感受。真情實(shí)感寫出的作文最能打動人心。例如，父母對我們的關(guān)愛，父母對長輩的孝順，路邊的好人好事等都是能展現(xiàn)真情實(shí)感的作文題材。

四、語文作文的評改

教師的作文評改方法很重要，一方面為了不斷提高學(xué)生寫作文的水平，另一方面又不能讓他們感覺受挫，降低寫作文的積極性。教師可以摒棄之前的老師全權(quán)閱評作文模式，把權(quán)力交到學(xué)生手中，按照學(xué)生的作文寫作水平劃分成幾個(gè)小組，讓小組的同學(xué)一起進(jìn)行作文評比、修改和提出意見。學(xué)生評改后，教師可以再進(jìn)行匯總評價(jià)，給出評語。教師可以給出作文評改的幾個(gè)要點(diǎn)和評改模式。例如，先看作文內(nèi)容是否跑題以及作文的結(jié)構(gòu)是否合理，然后看語病、錯(cuò)別字，最后讓學(xué)生評改時(shí)注意是否有細(xì)節(jié)描寫、正確運(yùn)用修辭手法等，并在作文中備注修辭類別。這對于所有的學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，有利于他們成長。小學(xué)語文作文寫作是一項(xiàng)非?；A(chǔ)性的教學(xué)，這直接影響著學(xué)生未來的寫作水平?！吧w房子”作文教學(xué)方法能夠夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)，教師需要不斷完善和加以應(yīng)用。

［1］高新花.淺談小學(xué)語文“蓋房式”作文教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014，(06).

［2］趙春艷.聯(lián)系生活寫作文［J］.吉林教育，2014，(16).

［3］呂榮霞.淺談教會小學(xué)生寫作文［J］.中國教師，2013，(S2).