◆馬廣田

(山東省臨沂市蘭陵縣蘆柞鎮(zhèn)三合小學(xué))

一、前言

從心理上來說，人類從內(nèi)心都是希望被賞識。雖然小學(xué)生天真無邪，但他們是比較敏感的，老師對于他們的贊賞能讓他們從內(nèi)心感到愉悅，因此，對小學(xué)生進行賞識教育，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更能增加他們學(xué)習(xí)的信心。教育改革對于素質(zhì)教育要求越來越高，需要輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與到教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識教育，構(gòu)建一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生困生克服內(nèi)心對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助優(yōu)等生樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識教育，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對其進行了相關(guān)分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識教學(xué)的運用分析

1.通過賞識幫助學(xué)生樹立自信

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)批改通常會采用星級制的方法，五顆小星星代表的是95 分及以上，四顆小星星代表的是85 到95 分，而三顆則是85 以下，小孩子都有對比的心理，如果老師在批改的時候直接寫上幾顆星，會使得作業(yè)沒做好的學(xué)生帶來負面的影響，使得失去學(xué)習(xí)的興趣。相反，教師在批改作業(yè)時，在學(xué)生做錯的題目邊做個標(biāo)記，讓學(xué)生重新思考訂正，直到學(xué)生把題目做對，然后給學(xué)生批上五顆星星。在這個過程中需要老師有足夠的耐心，幫助學(xué)生進行訂正，這樣不僅讓學(xué)生做到自主思考，還能使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我會做“的想法，通過這樣的賞識，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過賞識幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

作為老師應(yīng)常對學(xué)生豎大拇指，這是賞識教育的需要。對學(xué)生豎大拇指不僅只是在學(xué)生考試成績好的時候，更應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所進步了，老師就應(yīng)該毫不吝嗇的表達自己的贊賞。例如，在平時的課堂中，如果平時比較好動的同學(xué)認真聽講了，應(yīng)豎大拇指進行表揚。對于平時在數(shù)學(xué)運算過程中比較馬虎出錯的同學(xué)，當(dāng)其能夠認真的進行數(shù)學(xué)運算了，應(yīng)贊賞他們有進步。在課堂教學(xué)中，回答問題積極有創(chuàng)意的同學(xué)，應(yīng)夸獎他們聰明有自己的獨特的見解。尤其是考試考的不好的同學(xué)，應(yīng)及時鼓勵，讓他們意識到一次考砸了沒關(guān)系，下次再繼續(xù)努力。通過這樣的賞識，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，即使得師生關(guān)系融洽，又形成了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、和諧的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加努力，老師在教學(xué)過程中也感到愉快、沒有壓力。

3.通過賞識讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不是老師，學(xué)生不是信息的被動接受者，而是主動參與到獲取知識的過程當(dāng)中。探索是知識積累的最佳途徑，沒有探索就沒有新的發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過賞識，讓學(xué)生主動參與到獲取知識的過程中，自主探索，形成個性化教育與自由發(fā)展空間，而不是傳統(tǒng)的被動灌輸。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是老師教什么，學(xué)生記什么，很多學(xué)生都不會靈活應(yīng)用，如小學(xué)生相對比較害怕的應(yīng)用題的教學(xué)中，老師講了一種題型，稍微換一下表達方式，學(xué)生就不知道如何作答。這就是學(xué)生沒有參與到教學(xué)中，沒有對這種題型進行探索，也就沒有真正理解。

為了讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)，老師應(yīng)該對學(xué)生進行賞識教育，讓他們在探索的過程中獲得肯定，更加積極的對數(shù)學(xué)進行探索。例如找規(guī)律的教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生對數(shù)字或者其他的圖形排列進行規(guī)律的查找，在查找的過程中給予肯定鼓勵，通過這種方式，讓學(xué)生形象的掌握知識，主動的進行數(shù)學(xué)探索，讓擴散思維得到發(fā)展，提高學(xué)生的多元發(fā)展，也使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的好奇心理。

4.通過賞識讓學(xué)生體會成功的喜悅

在西方教育理念當(dāng)中認為，老師在任何時候都應(yīng)該給予學(xué)生無條件關(guān)懷。小學(xué)生對于老師都是比較依賴和尊敬的，在他們眼里，老師是非常厲害的。如果老師在教學(xué)過程中，總是批評，容易讓他們的自尊心受到傷害，對課程也就失去信心。因此，關(guān)懷、賞識學(xué)生是非常重要的，尤其是對學(xué)困生的賞識，老師應(yīng)該清楚的認識到?jīng)]有教不好的學(xué)生，只有無條件的對他們進行關(guān)懷，幫助他們不斷取得進步。

對于學(xué)困生，首先是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，然后尋找合適的機會進行表揚，給予他們肯定后，他們就能建立一定的自信，在學(xué)習(xí)上也能有所進步，在這個時候，老師應(yīng)該充分肯定，在全班同學(xué)面前進行表揚，讓他體會成功的喜悅，也就激發(fā)了他更想獲得成功的欲望。通過賞識給予學(xué)生力量，引領(lǐng)他們獲得成功。

5.通過賞識實行個性化教育

在我國進行改革教育以來，就一直在強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是素質(zhì)教育的根本。由此可見，每個學(xué)生都應(yīng)該獲得同等的尊重與賞識。每個個體都具有差異性，每個學(xué)生都具有自己獨特的特點，例如，有的學(xué)生思考領(lǐng)悟能力強，有的學(xué)生語言表達能力強，有的學(xué)生表現(xiàn)能力強?；谶@些情況，老師應(yīng)該真正了解每個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的情況，進行不同的教學(xué)與賞識。

實行個性化教育是根據(jù)學(xué)生個體因材施教，在這個過程中，老師對全班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力進行分層，然后進行不同的賞識教育。通過賞識實行個性化教育，還能讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生揚長避短。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)在大人眼里都是比較簡單的，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在老師眼里卻是一個難題，它是一個相對枯燥的過程。而賞識教育給數(shù)學(xué)教學(xué)一個新的方向，通過賞識，能讓學(xué)生獲得自信，營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，即使得師生關(guān)系更加融洽，也讓教學(xué)過程變得愉快有趣。通過賞識還能讓學(xué)生積極的在數(shù)學(xué)中進行探索，獲得成功的喜悅，也使學(xué)生的個性得到彰顯。通過賞識，讓枯燥的教學(xué)變得生動，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。但是在實際的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的情況，真正發(fā)揮賞識教育的作用。

［1］駱文杰.賞識教育之我見［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，(22).

［2］柯艷萍.淺談賞識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.學(xué)周刊，2014，(05).

［3］何德蓉.讓賞識教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.學(xué)園，2014，(27).