崔秀雙

(河北省興隆縣小東區(qū)中學(xué))

在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，把傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，設(shè)計一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識，這樣學(xué)生對于知識的掌握會更加深刻。筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時所存在的一些問題，談一談我的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)生在初步學(xué)習(xí)電學(xué)知識時存在的一些問題

在九年級，學(xué)生集中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識，這些知識是中考的重點知識，學(xué)習(xí)過程中要掌握的重難點比較多，由于學(xué)生的個體差異和各種主觀客觀條件的限制，學(xué)生對于基礎(chǔ)題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會比較吃力?？傮w來說有以下幾個方面的困難:

1.學(xué)生對于某些物理知識只是死記硬背，其實并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學(xué)生總是容易把“電功率的單位——千瓦”和“電能的單位——千瓦時”混淆在一起，有時候還會把串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律和電壓規(guī)律記亂，對于知識的理解混淆使得學(xué)生在遇到具體的題目時，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的頭腦中沒有對于電路圖的清晰概念，因此對于電路的設(shè)計也掌握不牢固，不會連接實物圖。由于學(xué)生對于電路圖中實際電路的理解不夠透徹，只會生搬硬套，所以總是會出現(xiàn)一些解題過程中想當然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關(guān)練習(xí)題當中，有時電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，學(xué)生因為自己的慣性思維，沒有經(jīng)過思考就理所當然的以為電壓表測的的數(shù)值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實際功率的時候，學(xué)生就直接用前面所測到的電壓數(shù)乘以電流，以至于出現(xiàn)做題的錯誤出現(xiàn)。

3.物理知識其實是來源于生活，并且運用于生活之中。和我們的日常生活息息相關(guān)。脫離了生活實際，就不能真正抓住解題的關(guān)鍵，相關(guān)知識點理解不到位，容易把這些知識混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時候，很多學(xué)生不能夠聯(lián)系生活實際，因為家里的電路連接都是暗線的形式，學(xué)生看到的只有開關(guān)、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學(xué)生根本不懂得電燈和開關(guān)是串聯(lián)的，也不懂得開關(guān)應(yīng)該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全起見。其實這些物理知識教師在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講解和強調(diào)了多次，但由于學(xué)生沒有直觀觀察和親身體驗而不能真正理解相關(guān)知識。

4.在解答計算題的過程中，學(xué)生不能完全地進入到物理的解題模式中，很多學(xué)生不能理解物理公式的意義，因此對于公式的相互轉(zhuǎn)化掌握不到位，特別是對于電功率、電能和熱量的計算。學(xué)生在審題的過程中掌握不住問題的關(guān)鍵，比如在出現(xiàn)關(guān)于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學(xué)生對于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計算。對于其中的電阻直接的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系判斷不正確，其實就是對于物理當中有關(guān)電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt 掌握不牢固。對于公式中各物理量的“同一性”和“同時性”把握不好，導(dǎo)致解題錯誤。

二、對于學(xué)生在電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中采取的教學(xué)措施和方法

面對這些在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的一些理解和運用上的錯誤，教師要多反思，多總結(jié)，加強學(xué)生對于知識形成過程的教學(xué)，提高學(xué)生物理基本知識和常用公式的掌握，聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)，針對不同層次的學(xué)生具體情況進行分層教學(xué)，因材施教，利用新課程標準對于我們的物理教學(xué)工作提出的要求，提升自己的教學(xué)理念，改進教育方法和策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的物理成績。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否學(xué)好初中物理的一個重要因素，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，長期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生會逐漸喪失對于物理的學(xué)習(xí)興趣和自信心，所以，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，教師首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說:興趣是最好的老師，有了對于物理知識的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，變苦學(xué)為樂學(xué)。對于初中的學(xué)生來說，他們更愿意親手去嘗試，所以做一些有趣的物理實驗，講解一些有關(guān)物理知識的故事都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要修煉自己的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)語言更幽默，更能感染學(xué)生。

3.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)新課，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要設(shè)計一些相對簡單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自信心，使他們的思維更加活躍，不只局限于基本題的得分，更能多解決一些物理應(yīng)用問題。

4.重視物理實驗教學(xué)。對于物理課本上的演示實驗，教師要在課堂教學(xué)中全部演示，并爭取讓這些實驗變成學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生多接觸，課下也可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單易行的小實驗，既能拉近與學(xué)生的距離，又能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰?。教師還可以借助多媒體教學(xué)，對于一些比較抽象的、不宜理解知識用多媒體來演示，使學(xué)生能夠更加直觀的理解。

5.把物理重難點知識盡量簡單化。教師在上課前要深入研究教材，認真思考，把握本課的重難點知識，找到解決這些重難點知識的恰當方法，把這些知識簡單化、生活化，尋找一些貼近日常生活的例子，使學(xué)生能夠更容易地去理解和掌握這些物理知識。對于這些重難點，教師應(yīng)該放慢講解速度，詳細闡述，多做相關(guān)練習(xí)，由淺入深。比如，在學(xué)習(xí)《電功率》這一課時，重點就是電功率的概念和理解，我們可以先用兩個功率不同的燈泡來做實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察這兩個燈泡在工作時電能表的轉(zhuǎn)速，從而引導(dǎo)出電功率，使學(xué)生更容易掌握電功率的相關(guān)知識。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師采用什么樣的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的物理思維方式，因此，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該多聽課，多請教優(yōu)秀的有經(jīng)驗的同行教師。一起學(xué)習(xí)新課程理念，運用所學(xué)一起討論新的教學(xué)思路，多進行課后反思，積極開展集體備課，從多個方面綜合努力，幫助學(xué)生攻克電學(xué)知識學(xué)習(xí)的難題，不斷提高物理教學(xué)效果。