黃亞芳

目前，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力備受關(guān)注，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要求，教師要正確領(lǐng)會新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，通過多種有效的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

和諧的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生主動探究的前提，學(xué)生只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能大膽探究學(xué)習(xí)中的疑難，暢談自己的獨(dú)特感悟，并進(jìn)行自由的創(chuàng)造性的思考。任何強(qiáng)加于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，都會傷損學(xué)生探究的積極性和創(chuàng)造性。因此，師生之間要建立平等、民主的關(guān)系，教師要善于做一個傾聽者，關(guān)注學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的意見，學(xué)生要尊敬老師，把老師看成是最知心的朋友，敢于敞開心扉，發(fā)表自己的看法。教師要把教學(xué)過程看作是與學(xué)生共同探究，共同學(xué)習(xí)的過程。給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，讓學(xué)生處于積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，積極地、主動地去探究、去創(chuàng)造、去收獲。

在執(zhí)教《拉薩的天空》時，我首先利用對媒體出示了一組天空的圖片，然后提出這樣的問題:“同學(xué)們，你們剛才看到一幅幅美景是表現(xiàn)什么的?對，是天空，那么你看到的天空是什么樣子的呢?你想用什么詞語來形容呢?”這樣的問題給了學(xué)生想象的空間，他們有的說“用湛藍(lán)”，有的說“用晴空萬里”，有的說“用蔚藍(lán)”，學(xué)生們暢說欲言，積極思考，激活了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生真正擁有了自主探究的自由。

二、創(chuàng)造恰當(dāng)探究時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要善于利用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而探究出問題的正確答案，逐步提升學(xué)生的語文綜合能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時，要尋找、把握、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，如在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用一幅畫、一首詩、一則謎語等來激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)探究的積極性。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用設(shè)疑探究等方式，讓學(xué)生去體悟課文的內(nèi)涵，加深理解。教師在授課時要注意抓住其中的關(guān)鍵語句來提出問題，讓學(xué)生去思考探究，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在《燕子》的教學(xué)中，我結(jié)合課文的內(nèi)容，提出這樣一個問題:“作者為什么要濃墨重彩地描繪春天的景色之美?”學(xué)生們經(jīng)過熱烈的小組討論之后，做出這樣的總結(jié):描繪春天的景色之美，是為了交代燕子活動的時間與環(huán)境，小燕子為生機(jī)盎然的春天增添了生命的活力。

三、自主選擇探究內(nèi)容，培養(yǎng)良好探究習(xí)慣

自主探究性學(xué)習(xí)要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，自主選擇探究的目標(biāo)和內(nèi)容。對于一個班的學(xué)生來說，其差異性是不可回避的，探究性學(xué)習(xí)要求要在承認(rèn)學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)都能得到學(xué)習(xí)能力的提升。一堂課或一項學(xué)習(xí)探究實踐，要實現(xiàn)的目標(biāo)是什么，可以讓學(xué)生自己去選擇。但教師要做好引領(lǐng)，不可離題萬里，那樣就失去了自主學(xué)習(xí)的意義。同時，我認(rèn)為同一篇課文中，值得學(xué)生去探究的內(nèi)容是十分豐富的，教師可以給予學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容的自由。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對同一篇課文所關(guān)注的層面是各種各樣的，有的喜歡去斟酌文中關(guān)鍵詞語的意義，探究這些詞語在句子中運(yùn)用的效果，有的喜歡表演課本中的角色，琢磨怎樣才能表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，有的則喜歡朗讀，樂于探究如何才能通過重讀、輕讀等方式表達(dá)文中的情感……作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師應(yīng)該結(jié)合課文的重點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的關(guān)注點(diǎn)去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《鄭成功》時，我提出了這樣的問題讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣去思考探究:假如沒有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)浩蕩的鄭軍官兵去收復(fù)臺灣，臺灣人民還會這么喜出望外嗎?是否還會載歌載舞嗎?人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以哪些成語來形容?由此引導(dǎo)學(xué)生超越書本去創(chuàng)造性思維，在提高了學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)的能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)，是新課改理念下備受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自由愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，張揚(yáng)個性，大膽創(chuàng)造，使語文的綜合能力得到有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了具有時代特色的素質(zhì)教育理念。因此，作為小學(xué)語文教師，要積極開展自主探究學(xué)習(xí)活動，教會學(xué)生自主探究的方法和途徑，為實現(xiàn)小學(xué)語文的教育教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。