孫火麗

身為一名語(yǔ)文教師，不要固步自封，僅僅是讓學(xué)生在課堂上一節(jié)課一直在昂著頭，沒(méi)有思考地聽(tīng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育最基本的任務(wù)也正是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解文字的能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂上傾聽(tīng)技巧的培養(yǎng)。但是由于很多原因，小學(xué)生的聽(tīng)的能力卻往往被嚴(yán)重忽視。下面我們談一談如何在動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、以身作則，在學(xué)生心中樹(shù)立傾聽(tīng)的典范

教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生的心中烙下深深的印象，即使有上萬(wàn)張能說(shuō)會(huì)道的嘴也抵不過(guò)一雙靈巧的耳朵。要想讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先就需要以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立榜樣，這樣，學(xué)生也會(huì)在模仿中逐漸的提高聽(tīng)力能力。教師培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。教師傾聽(tīng)的重點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的發(fā)言是樹(shù)立傾聽(tīng)典范的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要像欣賞藝術(shù)品一樣欣賞他們?cè)诨卮饐?wèn)題過(guò)程中的每一個(gè)思維閃光點(diǎn)。比如，在二年級(jí)上冊(cè)有一部分口語(yǔ)交際的主題是《我的想法》，“我的想法”本來(lái)就多種多樣，沒(méi)有唯一的答案，所以當(dāng)教師讓學(xué)生起來(lái)回答自己想法的時(shí)候，教師一定要面帶微笑像欣賞藝術(shù)品一樣去傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不論他們有怎樣的想法，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)下去不要打斷。

2.傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，找到思想切合點(diǎn)。一名合格的傾聽(tīng)者，更是善于傾聽(tīng)別人思想的，動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂本身就是師生之間進(jìn)行思想交流、感悟的過(guò)程，在傾聽(tīng)中提升情趣，感悟人生，產(chǎn)生思維碰撞。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的真情表白，用最大的熱情去感受學(xué)生的想法，教師也只有全身心的聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生最為重視的聽(tīng)眾粉絲，才更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”課的興趣

興趣是學(xué)生們最好的老師，老師喋喋不休地講，講的再好，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，他依然在下面“睡覺(jué)”，認(rèn)真的傾聽(tīng)對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)出課堂有趣的情境，激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)講的興趣。學(xué)生對(duì)于聲音這種抽象性的東西其實(shí)是很感興趣的，所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)造千變?nèi)f化的“聲音”情境，各種聲音的出現(xiàn)往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想性，比如，小鳥(niǎo)的叫聲，森林幽靜之聲，澎湃的瀑布聲，洶涌的大海聲，雨點(diǎn)的沙沙聲，河水的嘩嘩聲。這些豐富多變的聲音，在小學(xué)語(yǔ)文課本中是隨處可見(jiàn)的，在上課之前，教師完全可以采用聲音進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在對(duì)各種聲音的傾聽(tīng)中提高聽(tīng)課的興趣，比如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的、聲情并茂的朗讀聲就可以讓學(xué)生沉浸其中。在教師創(chuàng)造的情境中，學(xué)生便會(huì)沉入其中。正是這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。

三、堅(jiān)持傾聽(tīng)指導(dǎo)，不可半途而廢

教師的傾聽(tīng)指導(dǎo)也必須是循序漸進(jìn)，持續(xù)進(jìn)行的，不可以半途而廢，如何做好傾聽(tīng)指導(dǎo)?我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1.要求明確。很多教師只是對(duì)學(xué)生說(shuō)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，卻沒(méi)有告訴他們傾聽(tīng)的大體要求是什么樣的，沒(méi)有具體的指導(dǎo)，他們對(duì)“傾聽(tīng)”也只是一頭霧水。教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)給予學(xué)生一些較為具體的要求。比如在課堂上就可以讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，看書(shū)和讀書(shū)是有很大不同的，尤其是聽(tīng)老師讀書(shū)，他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中能夠延長(zhǎng)他們注意力的時(shí)間，并能夠提高想象力和記憶力，相比自己讀書(shū)而言，“聽(tīng)”書(shū)顯得有趣的多，他們會(huì)覺(jué)得這種方式很方便，這也正在接受“讀”的情況下聽(tīng)力得到了培養(yǎng)。

2.任務(wù)明確。“冰凍三尺，非一日之寒?！睕](méi)有長(zhǎng)期的堅(jiān)持和培養(yǎng)，學(xué)生良好的聽(tīng)力能力難以保持。從學(xué)生進(jìn)入你的課堂之后，就要給學(xué)生立下聽(tīng)課的任務(wù)，告訴他們“傾聽(tīng)”課堂要從現(xiàn)在開(kāi)始做起，要積極傾聽(tīng)教師的講解和學(xué)生的發(fā)言。平時(shí)，要求自己的學(xué)生在別人發(fā)言完畢之后再說(shuō)出自己的想法，對(duì)于隨意打斷學(xué)生發(fā)言的同學(xué)，教師也不要采用訓(xùn)斥的方式，應(yīng)該要求他們:“在別人回答問(wèn)題的時(shí)候，就要將小嘴巴閉緊，不講話，快快做好，好不好?”如果出現(xiàn)了這樣的學(xué)生，當(dāng)別人發(fā)言之后，再讓打岔的學(xué)生首先說(shuō)出自己的想法，他也會(huì)明白教師的要求和任務(wù)是什么樣的。

3.合理評(píng)價(jià)。傾聽(tīng)者愿意受到表?yè)P(yáng)，所以在每一堂課的最后，即使學(xué)生中有挑撥的對(duì)象，但是最后也要對(duì)全體同學(xué)給予鼓勵(lì)說(shuō):“同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的都很好，也能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)老師與同學(xué)們回答問(wèn)題，希望你們?cè)絹?lái)越棒!”其實(shí)，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)常常是學(xué)生們繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)機(jī)和勇氣的來(lái)源。