邱源子

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114007）

新聞學(xué)教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成即是實(shí)踐教學(xué)，搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的應(yīng)用技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前我國(guó)高校新聞學(xué)課堂教學(xué)模式不足以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試。

一、基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

工作室（Studio）一般是指由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。工作室的規(guī)模一般不大，成員間的利益平等，是為了同一個(gè)理想、愿望、利益等而共同努力的集體。［1］德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院最早施行工作室制的教學(xué)實(shí)踐，其授課宗旨是讓藝術(shù)與手工藝滿足當(dāng)時(shí)工業(yè)社會(huì)的需求?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于以應(yīng)用性為主導(dǎo)的新聞學(xué)專業(yè)，更應(yīng)借鑒工作室模式，建構(gòu)以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為動(dòng)力，以技能操作訓(xùn)練為主旨，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為依托的集理論與實(shí)踐于一體的人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建工作室的基礎(chǔ)條件

建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室既有別于單純的課堂實(shí)踐教學(xué)，又與零散、缺乏規(guī)范的實(shí)踐訓(xùn)練不同，必須具備相應(yīng)的條件，需要充分考慮各項(xiàng)硬件與軟件的基礎(chǔ)。

（1）突出學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的主體是大學(xué)生，工作室良性運(yùn)行的重要因素即是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。因此，如何發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中的主體作用則是關(guān)鍵。首先，在人員配備上要注意學(xué)生的梯度，選拔任用具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高年級(jí)（大三）學(xué)生作為工作室負(fù)責(zé)人，低年級(jí)（大二、大一）學(xué)生為組員。其次，立足激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與膽識(shí)。

（2）強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的良性運(yùn)行離不開專任教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生只有在專任教師的積極指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能取得較好的成果。一方面，學(xué)生可以參加教師主持的研究項(xiàng)目，幫助教師做科研；另一方面，教師可以組織學(xué)生開發(fā)自己感興趣的項(xiàng)目，并給予積極指導(dǎo)?？梢?，專任教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任意識(shí)能充分調(diào)動(dòng)工作室成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為工作室營(yíng)造一片積極的氛圍。

（3）獲得成果的認(rèn)可。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室而言，想要不斷進(jìn)取必須有前進(jìn)的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是要有被認(rèn)可的成果。此處的成果既指學(xué)生基于工作室的培養(yǎng)模式，在積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中拿到的各級(jí)項(xiàng)目、獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專利以及公開發(fā)表的研究論文等成績(jī)，也指學(xué)生在工作室中培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)成員之間的合作協(xié)調(diào)能力。這兩方面成果的積累很大程度上可以提高學(xué)生的就業(yè)門檻。

（二）工作室的運(yùn)行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運(yùn)行要依托各類項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源可以是指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目，可以是大學(xué)生主持的科研項(xiàng)目，還可以承接一些企業(yè)的訂單。在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師將項(xiàng)目分解，從市場(chǎng)調(diào)研、資料收集，到方案策劃，具體實(shí)施，再到最后的質(zhì)量評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程均分派給學(xué)生完成，指導(dǎo)教師只起督導(dǎo)作用，為學(xué)生解答實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐，可以清楚地了解每個(gè)環(huán)節(jié)與總體的關(guān)系，抓住項(xiàng)目進(jìn)程中的關(guān)鍵，從而適應(yīng)不同崗位的需求。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，規(guī)范的管理尤為關(guān)鍵。其一，學(xué)校需要出臺(tái)相應(yīng)的設(shè)備與資金管理制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金來(lái)源主要有學(xué)校資助與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。因此，需要詳細(xì)制定工作室設(shè)備購(gòu)置、項(xiàng)目參與者的酬勞以及學(xué)術(shù)交流等的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。其二，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效考核制度。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)一管理，細(xì)化考評(píng)規(guī)范，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，以確保項(xiàng)目完成的質(zhì)量。

二、基于工作室制的新聞學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于新聞學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以，高校新聞系應(yīng)特別注重通過(guò)組織學(xué)生開展新聞實(shí)踐活動(dòng)彰顯該系教學(xué)的實(shí)踐性品格。從新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)際與特色出發(fā)，以工作室的人才培養(yǎng)模式作為試點(diǎn)，積極開展實(shí)踐性教學(xué)是一種有效的途徑。

第一，與新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)目標(biāo)結(jié)合。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、策劃、編導(dǎo)、制作等基本技能，具備在新聞出版、廣播、電視、網(wǎng)站、宣傳部門及各企事業(yè)單位從事編輯、記者、媒介經(jīng)營(yíng)管理、音像策劃、廣告制作等工作。因此，明確新聞學(xué)的就業(yè)目標(biāo)，才能在實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式上找到合適的途徑與方法。基于工作室制的新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式就是在教學(xué)過(guò)程中，以工作室為依托，讓學(xué)生在自己感興趣的工作室中參與實(shí)際工作，塑造職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生符合職業(yè)技能的培養(yǎng)規(guī)格，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。

第二，與新聞學(xué)課程體系結(jié)合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)課程安排體現(xiàn)為梯進(jìn)式教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一學(xué)年度主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年度開始進(jìn)入實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，利用實(shí)踐課與寒暑假有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年度，學(xué)生完成所有理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，可以利用更多的業(yè)余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐工作中去，第四學(xué)年度學(xué)生完全進(jìn)入社會(huì)，接觸實(shí)際工作，獲得職業(yè)歸屬感。

而工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就納入到課程體系中來(lái)，在第一學(xué)年度的新聞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)程中，融入不同工作室的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣找到適合自身發(fā)展的工作室，從而與實(shí)踐課程的講授有效地銜接起來(lái)。學(xué)生到了第二學(xué)年度即能到自己喜歡的工作室參與實(shí)踐，在接下來(lái)的第三學(xué)期，學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)教師、大學(xué)生以及一些企業(yè)的項(xiàng)目，熟悉并接觸與實(shí)際新聞業(yè)務(wù)相關(guān)的操作內(nèi)容。當(dāng)?shù)谒膶W(xué)期完全進(jìn)入真正的實(shí)際操作領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的鍛煉中提前獲取了一定經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)可以適應(yīng)并很好地完成相關(guān)工作?？梢?，將工作室納入新聞學(xué)課程體系中能很好地將教學(xué)中的理論與實(shí)踐交替進(jìn)行改變?yōu)閮烧咧g的橫向滲透，體現(xiàn)了知識(shí)與技能融合的現(xiàn)代教學(xué)理念。

第三，與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室若要真正有力提升新聞系學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，各工作室除了為學(xué)校服務(wù)之外，必須承接不同的社會(huì)項(xiàng)目，而與企業(yè)聯(lián)合，為其開展服務(wù)，能最大限度地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，視頻工作室可以選擇與一些傳媒公司合作，以某個(gè)傳媒公司的真實(shí)項(xiàng)目為平臺(tái)，從劇本的撰寫到音視頻的剪輯、制作、發(fā)布等環(huán)節(jié)均由工作室成員協(xié)作完成。此外，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作室可以與淘寶網(wǎng)的賣家建立合作關(guān)系，根據(jù)不同商家的售賣物品與要求，設(shè)計(jì)出風(fēng)格迥異的網(wǎng)頁(yè)。在與企業(yè)的合作過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以將學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)與成果融入教學(xué)當(dāng)中，使工作室制的教學(xué)理念深入每個(gè)學(xué)生心中，通過(guò)一次次合作，不斷完善新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操技能的增強(qiáng)。

基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試，也是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效方法，更是培養(yǎng)新聞學(xué)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心。因此，本著發(fā)展高校特色專業(yè)的思路，積極探索工作室的建設(shè)與管理模式，才能不斷推進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新。

［1］ 百度百科［DB/OL］. http：//baike.baidu.com/link?url=PrTB5U_sky8hY5kMxiXL9Qn5MBIaf4cKrXkJT98d6aghEkC1VG8PNcJjF KmdGGVedyUGl_JSMBFrXspSPPh7g_.