淺談職業(yè)資格證書制度對(duì)高職實(shí)踐性教學(xué)的促進(jìn)作用

孫彩平

（廣州工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院）

2000 年3 月,勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》中也明確規(guī)定用人單位招用從事技術(shù)工種的勞動(dòng)者，必須從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄取，并指出“技工學(xué)校、職業(yè)（技術(shù)）學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心及各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生，必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，才能到技術(shù)工作崗位就業(yè)”。高職院校的重要任務(wù)之一就是為社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難和社會(huì)高技能人才短缺的今天，必須將職業(yè)證書制度落實(shí)到高職實(shí)踐教學(xué)中。作為一線教育工作者，要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的就業(yè)水平和發(fā)展能力得到提高，從而成長(zhǎng)為一名社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，不斷推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、有助于提升高職院校的辦學(xué)水平

在21 世紀(jì)，特色就是發(fā)展的生活力，而高等職業(yè)院校的首要任務(wù)就是要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，高職院校的教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)行業(yè)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，因此要想使高職院校的教育能夠順利地開展下去，且能夠發(fā)揮其本身的意義，就必須推行職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書制度的推進(jìn)，能夠從根本上改變重視理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐的重要性，關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生成為一名受社會(huì)歡迎、具有特色的技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)還能夠提升高職院校的辦學(xué)特色，吸引各企業(yè)的注意力，提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，大多數(shù)企業(yè)都存在招不到人才的尷尬局面。高職院校較為注重理論知識(shí)的講解和傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而企業(yè)需要的人才是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就出現(xiàn)了高等院校培養(yǎng)出的人才與企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要的人才不一致的尷尬局面。實(shí)施職業(yè)資格證書制度，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而使學(xué)生成為一名技術(shù)應(yīng)用型人才。

落實(shí)職業(yè)資格證書制度，能夠使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。推行職業(yè)資格證書制度，能夠有效消除專業(yè)知識(shí)面狹窄、教學(xué)計(jì)劃呆板、教學(xué)模式單一等弊端，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，彌補(bǔ)自身知識(shí)系統(tǒng)的不足，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到鍛煉和提高，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，使學(xué)生能夠輕松就業(yè)。

三、改變了實(shí)踐教學(xué)的途徑和環(huán)節(jié)

實(shí)施職業(yè)資格證書制度后，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力，因?yàn)槁殬I(yè)資格證書的考取不僅有理論知識(shí)的考試，還有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。因此，高職院校要增加實(shí)踐教學(xué)課程，就要盡可能為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，還要為學(xué)生提供設(shè)備，不斷完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。當(dāng)前的高職院校不能再進(jìn)行封閉教學(xué)，而是要采取與相關(guān)職業(yè)合作的方式完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，從而積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，更為學(xué)生順利獲得職業(yè)資格證書作準(zhǔn)備。

四、調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能獲得高分?jǐn)?shù)，不能夠順利畢業(yè)，會(huì)影響自己就業(yè)。而實(shí)施職業(yè)資格證書制度后，學(xué)生要想順利畢業(yè)，就必須通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生必須參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意義，能夠給予自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

職業(yè)資格證書制度的推行，是一個(gè)較為復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要國(guó)家、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，因此作為一名教育工作者，要認(rèn)識(shí)到職業(yè)資格證書制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用，且使其作用得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

［1］彭榮賢，楊一之.湖南職業(yè)院校職業(yè)資格證書制度實(shí)施的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.

［2］戴光臨.對(duì)推行職業(yè)資格證書制度的思考［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.

［3］王競(jìng).我國(guó)職業(yè)資格證書制度的走向及其政策研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003（28）.