范淑梅
(民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)
在素質(zhì)教育理念下,全體學(xué)生是教育考慮的對(duì)象,要通過分層教學(xué)模式的開展,提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣素質(zhì)教育的要求才可以得到滿足。
如今普高擴(kuò)招熱開始出現(xiàn),中等職業(yè)學(xué)校的招生難度在不斷加大,不僅生源數(shù)量較少,而且生源質(zhì)量也在不斷降低。中考成績(jī)不好的學(xué)生,往往會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校,這些學(xué)生基礎(chǔ)水平較弱,在教學(xué)中往往被老師所忽略,學(xué)習(xí)興趣低下,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。如果依然采用過去的教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
具體來(lái)講,分層教學(xué)就是教師充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、水平等,將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次,然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法,促使全體學(xué)生都能夠獲得發(fā)展和提高。
可以結(jié)合具體情況,采取差異化的分層模式,如專業(yè)定向分層,結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況,用中專和高考兩個(gè)類型來(lái)劃分,結(jié)合專業(yè),應(yīng)用不同的教材,設(shè)置不同的難度和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高考班來(lái)講,可以大力訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力;而對(duì)中職班,在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上,還需要有機(jī)結(jié)合就業(yè)方向。其次,在班內(nèi)教學(xué)中,也可以采取分層教學(xué)模式,在分層過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和認(rèn)知能力等因素納入考慮范圍,對(duì)學(xué)生劃分層次。學(xué)生沒有較好的成績(jī)和較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),沒有良好的學(xué)習(xí)興趣,就可以定為A 類;知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平一般,能夠自覺學(xué)習(xí),中等成績(jī),可以定為B 類;有著較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,并且成績(jī)優(yōu)異,就可以劃為C 類。在具體實(shí)踐中,需要結(jié)合具體情況,科學(xué)確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
要結(jié)合分層教學(xué)要求,依據(jù)學(xué)生具體情況,科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃,保證其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性;依據(jù)教材內(nèi)容,科學(xué)制訂不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo);然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂提問等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。
首先是分層提問,課文中的問題也是從易到難,對(duì)于A 類學(xué)生,提出一些較為簡(jiǎn)單的問題,能夠從課本中直接找到答案:對(duì)于C 類學(xué)生,提的問題就需要具備一定的難度,需要學(xué)生動(dòng)腦思考,開拓學(xué)生的思維。在這種模式下,每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
其次是分層練習(xí),在課堂教學(xué)中,非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練習(xí),可以促使教學(xué)質(zhì)量得到提升。在對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),也需要將學(xué)生的分層情況充分納入考慮范圍。第一層次主要是練習(xí)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí),全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái);第二個(gè)層次主要是簡(jiǎn)單應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),可以促使B 類學(xué)生的能力得到發(fā)展;第三個(gè)層次則是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),可以促使C 類學(xué)生的能力得到發(fā)展和提升。
綜上所述,將分層教學(xué)應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)中,可以促使全體學(xué)生得到發(fā)展,提高每一個(gè)層次學(xué)生的水平,在具體實(shí)踐中,還有諸多問題需要注意,教師要深入研究、科學(xué)應(yīng)用。
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