面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“醫(yī)學(xué)圖像處理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

王克難 王亞平 李福星 李子軍

（遼寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）

醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，有賴于醫(yī)學(xué)自身認(rèn)識(shí)能力的提高，更有賴富于獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才的成長(zhǎng)，在大學(xué)階段培養(yǎng)和造就富于創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，是時(shí)代賦予我們的神圣使命。

醫(yī)學(xué)圖像處理是一門(mén)系統(tǒng)地研究各種圖像理論、技術(shù)和應(yīng)用的較新的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“醫(yī)學(xué)圖像處理”課程中起著越來(lái)越重要的作用，數(shù)字醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)成像和圖像處理方面的基本原理、方法和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生解決該方面實(shí)際問(wèn)題的能力。本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革研究，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，并為醫(yī)療學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的積極性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，就會(huì)積極主動(dòng)地查找相關(guān)資料，與老師和同學(xué)討論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程嘗試多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的濃厚興趣。同時(shí)，采用醫(yī)院實(shí)際應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)圖像處理課程相關(guān)的數(shù)學(xué)理論抽象，算法難度偏大，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的困難。利用影像物理課程的“醫(yī)學(xué)圖像處理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的Matlab 軟件使用Matlab 圖像處理工具箱函數(shù)將大大減輕圖像數(shù)據(jù)的繁雜操作，使學(xué)生更加快捷地完成圖像處理任務(wù)，可以把更多的精力傾注于各種圖像處理算法的效果上。Matlab 為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的編程平臺(tái)，使學(xué)生能夠編程實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖像處理算法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能更快、更好掌握?qǐng)D像處理和圖像分析的基本理論和分析方法。對(duì)于醫(yī)學(xué)圖像處理這門(mén)課程的特點(diǎn)，布置大量上機(jī)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)圖像處理的樂(lè)趣。例如，圖像增強(qiáng)處理實(shí)驗(yàn)，圖像增強(qiáng)技術(shù)是圖像處理的重要內(nèi)容，用來(lái)改善圖像的質(zhì)量，一幅視覺(jué)效果很差的圖像，其灰度直方圖都集中在很窄的一段區(qū)間內(nèi)，為了增強(qiáng)該圖像的對(duì)比度，提高圖像的視覺(jué)效果，就需要采用一種圖像增強(qiáng)方法。Matlab 工具箱中有求直方圖函數(shù)imhist 和均衡化函數(shù)histeq 函數(shù)，讀取原始圖像后,直接調(diào)用工具箱的相應(yīng)函數(shù)就可以處理圖像，可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)函數(shù)，嘗試用不同的方法改善圖像，將增強(qiáng)后的圖像與原圖像進(jìn)行相比，觀察處理結(jié)果，不斷改進(jìn)，這樣就可以使學(xué)生對(duì)直方圖均衡化圖像增強(qiáng)方法產(chǎn)生興趣。

二、通過(guò)開(kāi)展研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

開(kāi)展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的一種教學(xué)活動(dòng)方式，可以提高學(xué)生的觀察、操作、研究的能力且開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維。具體實(shí)施步驟為：首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容，提出問(wèn)題，解釋實(shí)驗(yàn)題目的內(nèi)容和研究目標(biāo)。其次，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，找到感興趣的課題題目。再次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編程調(diào)試實(shí)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，親自動(dòng)手，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力并使其對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣。最后，實(shí)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，有針對(duì)性地找出典型實(shí)驗(yàn)，對(duì)于最優(yōu)解決方案和尚有不足的解決方案，分別對(duì)各方案的研究方法、技術(shù)路線、研究結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。以醫(yī)學(xué)圖像處理的直方圖知識(shí)點(diǎn)為例，首先教師解釋該實(shí)驗(yàn)題目的內(nèi)容和研究目標(biāo)，認(rèn)識(shí)直方圖在圖像處理中的基本概念，接下來(lái)需要學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，并且要查閱相關(guān)資料，根據(jù)課本上直方圖的數(shù)學(xué)公式，利用Matlab 軟件仿真出一幅圖像的直方圖分布，進(jìn)而得出的仿真圖與利用Matlab 圖像處理工具箱的imhist 函數(shù)得到的直方圖分布圖片進(jìn)行比較，根據(jù)兩者圖像曲線的相似度來(lái)判斷自己編寫(xiě)的程序是否合理。學(xué)生完成上述步驟后，教師需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià)并對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一演示，對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一解決，對(duì)個(gè)別問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，解決一些圖像處理問(wèn)題

配合20 學(xué)時(shí)的理論課程，安排了12 學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。設(shè)計(jì)了5個(gè)多達(dá)20 學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2 個(gè)8 學(xué)時(shí)，目的是鞏固和掌握在醫(yī)學(xué)圖像處理理論內(nèi)容中的基本的原理、算法及思想；綜合性實(shí)驗(yàn)2 個(gè)8 學(xué)時(shí)，使理論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力得到提高；設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)1 個(gè)4 學(xué)時(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、與本學(xué)科前沿研究相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。選擇圖像處理中最重要的算法作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要內(nèi)容，覆蓋了醫(yī)學(xué)圖像處理中圖像增強(qiáng)、圖像壓縮、圖像分割、圖像特征描述、彩色圖像處理等各個(gè)重要部分，并利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的模式為學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn)提供了條件，以滿足因材施教，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以及滿足不同層次學(xué)生的需要。

四、通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，開(kāi)展拓展性探究學(xué)習(xí)

通過(guò)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，了解社會(huì)對(duì)該課程應(yīng)用方向的實(shí)際需求情況以及創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作技能，培養(yǎng)地科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的創(chuàng)新型人才。增加課外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算法改進(jìn)或提出新的解決算法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，重視實(shí)際研究性問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出研究性問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。例如，我們提出了附屬醫(yī)院實(shí)際MRI 圖像分割問(wèn)題，讓學(xué)生利用圖像分割的方法去解決，提高學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的能力。這些科研訓(xùn)練能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，從而提高學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的能力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)醫(yī)學(xué)圖像處理課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科組多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這個(gè)課題進(jìn)行了一些具有改革性的嘗試，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，簡(jiǎn)要闡述了如何利用實(shí)際的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。通過(guò)教學(xué)效果能夠看出該實(shí)踐可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新研究的能力。

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