余金花 熊世周

（江西省上饒中學(xué)）

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

余金花 熊世周

（江西省上饒中學(xué)）

嘗試探索高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些有效方法，主要有：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多疑；努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍；注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心；合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法。

高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；探究式教學(xué)方法

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！睕](méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展。如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，巧妙設(shè)計(jì)上課導(dǎo)語(yǔ)，可謂“小導(dǎo)語(yǔ)大課堂大學(xué)問(wèn)”，多設(shè)疑、多激發(fā)、多引導(dǎo)?？沙浞挚蛇\(yùn)用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝和創(chuàng)新，由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)，先簡(jiǎn)單后難，由淺入深，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成功的喜悅；教師要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，多利用圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣；教師要引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代生物科技，展示生物科技的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思考題、小資料、課外閱讀材料等資料，激發(fā)思考；教師要從自身教學(xué)的各方面進(jìn)行創(chuàng)新、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

有人說(shuō)一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，后成于問(wèn)題的解決，說(shuō)的也是這個(gè)意思。說(shuō)到要多問(wèn)多疑，大家肯定馬上會(huì)想到大物理學(xué)家牛頓，是的，如果不是當(dāng)初他對(duì)蘋(píng)果落地好奇，多了問(wèn)一個(gè)“問(wèn)什么”，就沒(méi)有著名的“萬(wàn)有引力定律”，如果蘋(píng)果是落在我們頭上呢？多問(wèn)多疑說(shuō)明學(xué)生有問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有了疑問(wèn)就有了主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。教師在教學(xué)中千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題打斷了課堂的教學(xué)而抹殺了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。課堂應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)放的課堂，教師不要“滿堂灌”，要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性或發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，要把課堂真正交給學(xué)生。

三、努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在新課程改革的推進(jìn)下，生物教師一定要學(xué)習(xí)新課程理念，用新課程理念組織教學(xué)，努力創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近年來(lái)，伴隨著新課程改革的推進(jìn)和葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”的激情感召，廣大教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的束縛，更多地站在生命的視角，真正站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度去組織課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師應(yīng)該有飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)、耐心的引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生積極思維營(yíng)造良好的氛圍。教師要重新審視自己在課堂中的位置和作用，不應(yīng)該擺出一種高高在上的態(tài)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片、融為一體，這樣學(xué)生才能消除與教師之間的隔閡，帶著輕松的心態(tài)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，以創(chuàng)新的思維參與課堂，逐步形成創(chuàng)新能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是成功的前提，自信是創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高抗挫折能力，磨煉創(chuàng)新意志。在教學(xué)中教師要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。就算是在課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有很多學(xué)問(wèn)，要設(shè)置不同難度的問(wèn)題，簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題盡量讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答，回答不出應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自己的自信心，難點(diǎn)的問(wèn)題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，具有挑戰(zhàn)性，更能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信，讓不同層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。還有，在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的答案，就算回答錯(cuò)了，也不能直接全部否定，而應(yīng)該尋找學(xué)生的某些閃光點(diǎn)加以肯定和表?yè)P(yáng)。如，有時(shí)候在課堂上有些學(xué)生問(wèn)題雖然回答錯(cuò)了，但我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)非常流暢，我馬上表?yè)P(yáng)，該生雖然知道回答錯(cuò)了，但還是能體驗(yàn)到成功的喜悅，一定會(huì)信心大增，下次一定思維更活躍。

五、合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法

在我國(guó)很多地區(qū)受“應(yīng)試教育”的影響，教師一般采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師成了課堂的主角和主體，在一個(gè)人的獨(dú)角戲中滔滔不絕，無(wú)視學(xué)生的反應(yīng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)知識(shí)和教學(xué)理念，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的教育觀念，積極主動(dòng)參加新課程培訓(xùn)和新課程改革活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式教學(xué)模式，大膽使用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之，在生物課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，用教師的智慧為學(xué)生撐起一片創(chuàng)新的天空，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

［1］汪忠.中學(xué)生物學(xué)［M］.南京師范大學(xué)雜志社，2006.

［2］梁秋英.中學(xué)生物教學(xué)［M］.陜西師范大學(xué)雜志社，2004.

·編輯 馬燕萍