王姝杰

（山西省大同市一中初中北校區(qū)）

初中歷史教育改革后，新一種的學(xué)習(xí)方法——合作學(xué)習(xí)，得到向廣大初中歷史學(xué)習(xí)者的推廣。在外國，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種學(xué)生自己解決問題的一個常用有效學(xué)習(xí)方法了。然而在中國也只是在新課改后才將這種方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法推廣開來，對于中國學(xué)生的效果還是很模糊的，所以今天就來初步探究一下合作學(xué)習(xí)在初中歷史學(xué)習(xí)中的大致效果。

一、合作學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)起源于美國七十年代期間的教育界，在美國收到了很不錯的效果。后來被各個國家教育界引入，都達(dá)到了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生也得到了不斷歷練。爾后，小組合作學(xué)習(xí)也被稱為“近年來最有成效的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)意思就是學(xué)生在遇到一些問題的時候，為了解決它，在明確具體分工后，以小組合作的方式開展共同搜集資料后達(dá)到相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。對于當(dāng)下的初中學(xué)生，教育是相較于其他學(xué)習(xí)方法來說比較有意義的，既能讓學(xué)生主動參與多樣化的組織教學(xué)，又能使學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到一些解決問題的辦法和做人的道理。

二、合作學(xué)習(xí)的方法探析

1.教師要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，合理地將學(xué)生分成合適的合作學(xué)習(xí)小組

無論在哪一種教學(xué)活動中，教師都是一個關(guān)鍵人物，是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生就是教學(xué)活動中的主體。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就必然離不開教師的引導(dǎo)。教師既要考慮每一個學(xué)生的智力水平、性格特征、情感等非智力因素的影響，對學(xué)生進(jìn)行分組及組內(nèi)各項(xiàng)小任務(wù)的分配；又要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇，對問題進(jìn)行符合初中歷史教育的設(shè)計(jì)。只有教師在對問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)后才能更好地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，才能夠達(dá)到拋磚引玉的效果，這樣才是一個合理、有效的合作學(xué)習(xí)方法。

2.教師要努力挖掘初中歷史教材的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

中國的教材基本上都是邀請了廣大教育學(xué)者及相關(guān)科目的知名人士所編寫，內(nèi)容是符合現(xiàn)階段歷史研究的最新內(nèi)容，也是符合國家對于中學(xué)生教材規(guī)定的。他們在編寫初中歷史教材的時候肯定是在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上加入了自己對于歷史研究的某些觀點(diǎn)，所以教師在教授學(xué)生知識之前就一定要認(rèn)真對教材中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、篩選，并且根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教案的整理準(zhǔn)備，使教育教學(xué)是按照應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來開展。那么，教師還應(yīng)該在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及完成這項(xiàng)目標(biāo)內(nèi)容的具體實(shí)施辦法，以及對每個學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備好。

3.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉一反三

良好的習(xí)慣是做成一件事情的必要前提。例如，良好的生活作息習(xí)慣是保持健康身體的前提，良好的飲食習(xí)慣也是保持完美身材的基本前提。那么，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就必然是保持正確的學(xué)習(xí)方式，取得良好成績的優(yōu)先前提。當(dāng)然，作為一個初中生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在生活上也一定是擁有很好生活習(xí)慣的。在歷史學(xué)習(xí)中都能有一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么，在其他科目上也能用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來解決問題了。

三、合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.對學(xué)生的分組不可毫無實(shí)際可操作性

對學(xué)生的分組既要從不同學(xué)生的成績好壞來考慮分組。成績好的學(xué)生可以安排和成績中上的學(xué)生為一個小組，中下等成績學(xué)生與成績稍差的安排在一起，這樣既可以以好帶差，學(xué)生間相互促進(jìn)；也可以使學(xué)生之間的同窗之情得到良好發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的待人之禮。

2.不可忽略內(nèi)向性格學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動向

內(nèi)向的學(xué)生一向都是在教育教學(xué)任務(wù)活動中一個小小的不和諧的成分。這類學(xué)生不好意思甚至是不敢在同學(xué)面前講話，所以在他們身上實(shí)施這種合作交流的學(xué)習(xí)方法是很難達(dá)到預(yù)期效果的。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師不得不對這類學(xué)生進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，慢慢地讓他們克服那種與人交流的障礙，進(jìn)而讓他們打開自己的內(nèi)心，活躍思維，再逐漸進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總之，合作學(xué)習(xí)雖然是一種能夠讓學(xué)生達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法，但是若不配合行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，那也只不過是一種事倍功半的做法。

［1］石新海.合作學(xué)習(xí)理論在初中教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2009（ 09）.

［2］何登文.合作學(xué)習(xí)中的小組合作策略研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（ 24）.

［3］李曉霞.創(chuàng)新課堂模式：在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作：新課改初中課堂教學(xué)的實(shí)踐和體會［ J］.福建陶研，2009（ 01）.