創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

隋曉蘭

（吉林省乾安縣第二小學(xué)）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

隋曉蘭

（吉林省乾安縣第二小學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)?！闭Z(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練三分靠課內(nèi)，七分靠課外。沒(méi)有豐富的閱讀，語(yǔ)文能力就不會(huì)有很大的提升。所以，加強(qiáng)課外閱讀成了新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)理念。如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

案例一：在進(jìn)行《清平樂(lè)·村居》的“拓展延伸”環(huán)節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了辛棄疾的另一名篇《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，并且富有激情地朗誦了一遍，然后開(kāi)始導(dǎo)入課文。

師：（放了一段描繪戰(zhàn)場(chǎng)的音樂(lè)）從音樂(lè)聲中你們聽(tīng)到了什么？談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

生：我聽(tīng)到了戰(zhàn)場(chǎng)上的聲音，聽(tīng)到了金戈鐵馬。

師：征戰(zhàn)沙場(chǎng)，詩(shī)人最渴望的是什么？

生：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)泰民安…………

師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)?！白碓诖寰印保@才是所有人的精神家園。

經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和大量課外資料的補(bǔ)充閱讀，在了解了辛棄疾的生平事跡后，學(xué)生都為辛棄疾一生壯志未酬的命運(yùn)憤憤不平，他們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，急切地希望能夠知道偉大詩(shī)人的更多故事，也急切地希望能夠讀到更多辛棄疾慷慨激昂的詞作。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，適時(shí)為學(xué)生推薦了《辛棄疾詞選》和《金戈鐵馬辛棄疾》這兩本書(shū)，學(xué)生紛紛找到這兩本書(shū)，饒有興致地讀起來(lái)。此舉成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀行為從課內(nèi)延伸到課外。

案例二：《呼蘭河傳》是蕭紅回憶家鄉(xiāng)、回憶祖父、回憶童年生活的一部小說(shuō)。其中一篇《祖父的園子》被編入教材中。在這篇文章中，作者著力描寫(xiě)了自由自在的童年生活和祖父對(duì)其無(wú)比的寵愛(ài)。在教學(xué)中，采用生本課教學(xué)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，讓他們感悟到蕭紅筆下無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，并由此引出對(duì)蕭紅的介紹和對(duì)《呼蘭河傳》的推薦。在教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《呼蘭河傳》所描寫(xiě)內(nèi)容的興趣，精心做了設(shè)計(jì)。

師：希望同學(xué)們課下學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)園子的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷里。這樣你可能就有更多的感受。

這一教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，去感悟作者對(duì)童年生活及祖父的懷念和眷戀。并能“走進(jìn)”祖父的園子，與作者進(jìn)行心靈溝通。在學(xué)完課文之后，學(xué)生自發(fā)找到了《呼蘭河傳》這本書(shū)，幾乎每到課間就津津有味地讀著，而這恰好達(dá)到了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并不是一日之功，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效地進(jìn)行拓展延伸，從而使學(xué)生的課外閱讀成為一種自覺(jué)行為。

·編輯 王團(tuán)蘭