在游戲中啟智,在游戲中發(fā)展

戈云

（江蘇省淮安市廣州路小學(xué)附屬幼兒園）

在游戲中啟智,在游戲中發(fā)展

戈云

（江蘇省淮安市廣州路小學(xué)附屬幼兒園）

游戲是幼兒教育的重要內(nèi)容，游戲可以啟智。從開(kāi)展合作游戲，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)；開(kāi)展分工游戲，讓幼兒發(fā)揮主體性；開(kāi)展角色游戲，加深幼兒的情感體驗(yàn)；靈活指導(dǎo)游戲，發(fā)展幼兒的思維能力四個(gè)方面闡述如何利用游戲發(fā)展兒童思維能力。

幼兒教育；游戲；教學(xué)

幼兒園的小朋友天真爛漫，生活中的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，也都是充滿好奇的。教育幼兒最理想的方式是先滿足他們的基本需求，讓他們生活在愉悅安全的環(huán)境中，以游戲的方式啟迪幼兒的智慧，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)交流和探知中有所發(fā)展。幼兒活動(dòng)中一些創(chuàng)造性的游戲能夠使他們的身心得到健康的發(fā)展，邁好成長(zhǎng)生涯的第一步。

一、開(kāi)展合作游戲，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)

做游戲不是自由玩耍，是通過(guò)游戲的方式讓幼兒獲得感受或養(yǎng)成某種習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的責(zé)任心，并勇于擔(dān)當(dāng)，健全幼兒的人格。比如說(shuō)，每次飯前、飯后和便前、便后以及做完游戲洗手之后主動(dòng)關(guān)閉水龍頭，值日生值日時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)打掃每一個(gè)角落，完成值日任務(wù)后將工具放回原位等等，都能夠有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，在潛意識(shí)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。有些游戲需要幼兒通力合作才能完成，在做這樣的游戲時(shí)，更可以看出幼兒的責(zé)任意識(shí)，能否順利完成游戲與幼兒的責(zé)任意識(shí)密切相關(guān)。比如，在做銀行職員游戲的時(shí)候，扮演收銀員的小朋友往往會(huì)離開(kāi)自己的工作崗位，參與到其他人的游戲中，缺少責(zé)任心，甚至在付錢時(shí)也不能將錢數(shù)和顧客取的數(shù)目相一致。這時(shí)就要合理引導(dǎo)他們持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)。不怕他們失敗，教育他們失敗了從頭再來(lái)，直到順利完成游戲?yàn)橹?。?jīng)常這樣訓(xùn)練，他們就會(huì)在合作中生成責(zé)任意識(shí)。

二、開(kāi)展分工游戲，讓幼兒發(fā)揮主體性

經(jīng)常做分工游戲，有利于幼兒主體性的發(fā)揮。在平時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒搜集一些有用的小物品，發(fā)揮自己的想象，分類收藏保管。做游戲時(shí)教師先確定一個(gè)主題，再把幼兒進(jìn)行分組，游戲時(shí)讓他們發(fā)揮想象，從平時(shí)搜集到的物品中找到自己需要的物件，以想象為基礎(chǔ)將這些東西放到合適的位置。比如游戲中讓學(xué)生在潛意識(shí)中學(xué)會(huì)做飯，感受到做飯的辛苦，從而體會(huì)到母親為自己的付出，學(xué)會(huì)感恩。游戲時(shí)所用到的材料完全可以由自己來(lái)尋找、組合。這樣學(xué)生就會(huì)完全投入其中，積極配合，從搜集到的材料中找出合適的物品。我們或許會(huì)看到：他們將一個(gè)瓶蓋當(dāng)成了做飯燒菜的鍋，兩個(gè)厚點(diǎn)的木片放在一起就成了鍋灶，自來(lái)水成了食用油，采摘幾片樹葉就成了美味的蔬菜，抓一把細(xì)沙就成了大米，而且配合密切，玩得有頭有序，不亦樂(lè)乎。這種游戲比用現(xiàn)成的玩具更有意義，他們是游戲的主體，不僅很好的開(kāi)發(fā)了他們的思維，而且在游戲中學(xué)會(huì)感恩。

三、開(kāi)展角色游戲，加深幼兒的情感體驗(yàn)

有了愛(ài)，生活便充滿了快樂(lè)，同樣幼兒積極的思想情感也讓他們對(duì)生活充滿信心，體驗(yàn)到生活的美好。我們經(jīng)常做的角色游戲就能很好地讓幼兒從情感體驗(yàn)出發(fā)，濃縮并延伸現(xiàn)實(shí)生活。例如，在“娃娃家”的游戲過(guò)程中，讓孩子進(jìn)行角色扮演，并不斷變換角色，以扮演爸爸媽媽角色為例，孩子們會(huì)立即進(jìn)入角色，關(guān)心爺爺奶奶的日常起居，端茶送飯，也對(duì)自己的孩子關(guān)愛(ài)有加，以自己的體驗(yàn)詮釋家庭中的親情，體會(huì)到爸爸媽媽付出的艱辛，自覺(jué)養(yǎng)成自立自理的能力，反過(guò)來(lái)關(guān)心自己的家人。在角色替換中還可以讓幼兒扮演自己的老師，當(dāng)小朋友遇到困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手，如整理書包、系鞋帶、為不開(kāi)心的小朋友講故事等等，同時(shí)理解老師，更加尊重老師。還可以讓他們扮演護(hù)士、清潔工、警察等，讓孩子獲得情感體驗(yàn)，體會(huì)到社會(huì)的真情，養(yǎng)成善良純潔的美好品質(zhì)，促進(jìn)并激勵(lì)幼兒形成正確的世界觀，用友愛(ài)的眼光看待身邊的人和事。

四、靈活指導(dǎo)游戲，發(fā)展幼兒的思維能力

在幼兒游戲的過(guò)程中，他們會(huì)不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合自己已儲(chǔ)備的認(rèn)知體驗(yàn)，通過(guò)觀察想象，就會(huì)使創(chuàng)新思維得到發(fā)展，進(jìn)而豐富他們的認(rèn)知。教師在組織幼兒游戲的時(shí)候，可以有意識(shí)地讓這些認(rèn)知成份貫穿于整個(gè)游戲過(guò)程中，使游戲在培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中變得有目的、有計(jì)劃。比如，對(duì)游戲材料的顏色進(jìn)行分類，可以讓他們建立色彩的概念，并用不同的顏色代表不同的事物，能利用這些顏色進(jìn)行組合和構(gòu)建，派生出更多成人難以想象的陌生世界。幼兒樂(lè)在其中，一邊觀察一邊操作，思維和想象無(wú)限馳騁，游戲成了培養(yǎng)幼兒觀察想象的有效手段。在認(rèn)識(shí)了顏色之后還可以讓他們信手涂鴉，如以春天的顏色為主題啟發(fā)幼兒想象小草、樹葉、花朵，然后在紙上畫出來(lái)，考慮到顏色的搭配并涂上顏色，使學(xué)生的認(rèn)知成份、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。

總之，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘游戲中的教育資源，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。但所有這一切都不能傷害到幼兒的興趣，一切以滿足他們的興趣為目的，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在潛移默化中受到教育，健康成長(zhǎng)。

［1］楊愛(ài)琴.在游戲中學(xué)會(huì)合作,在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀，2013（03）.

［2］馮冬梅.幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）.

·編輯 薛直艷