徐青李梅

（江西省景德鎮(zhèn)市景航學(xué)校）

小學(xué)中高階段的學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，幼稚與成熟并存，廣泛的興趣與判斷的盲目主觀并存，求知的熱情與自律自省的缺乏并存。由于傳統(tǒng)的教育思想和應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，中學(xué)生在課外閱讀方面存在著大量的盲區(qū)和誤區(qū)。因此，對(duì)小學(xué)中高階段學(xué)生課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)，是語(yǔ)文教師必須高度重視的一項(xiàng)工作。本人初試牛刀，擬定三項(xiàng)基本原則用于對(duì)所教弟子的課外閱讀指導(dǎo)，三年來(lái)取得了較好的效果，故斗膽撰文，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性

凡知識(shí)都有其科學(xué)而嚴(yán)密的系統(tǒng)性，課外閱讀作為一種知識(shí)的接收途徑，必須遵循這種系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)性即事物按照一定的關(guān)系組成的整體特性及變化規(guī)律。因此，課外閱讀必須重視知識(shí)的系統(tǒng)性。這種系統(tǒng)性總體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面——縱向?qū)哟魏蜋M向框架。

縱向?qū)哟渭粗R(shí)由淺入深，由易到難，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階段性系統(tǒng)，它由中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心智條件而確定。不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。比如，五年級(jí)學(xué)生可以引導(dǎo)他們從對(duì)兒童文學(xué)方面的愛(ài)好逐漸向成人文學(xué)轉(zhuǎn)移，試著讀一些淺易的簡(jiǎn)短的作品；對(duì)初二學(xué)生則可以引導(dǎo)讀一定的長(zhǎng)篇（尤其是故事性強(qiáng)的）；以后依次遞進(jìn)，從而由比較單一的純閱讀達(dá)到培養(yǎng)鑒別能力，上升到能自己把關(guān)的較高層次的閱讀。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨取隨讀，則必然是隨讀隨丟，其結(jié)果是所獲無(wú)幾。循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則，讀書(shū)亦然，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有宏觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)的構(gòu)想。

橫向框架指各科知識(shí)的內(nèi)部和各科知識(shí)之間相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)體系。我們知道，孤立地掌握零散的知識(shí)，是很難把一門(mén)學(xué)科真正地學(xué)好的；而孤立地學(xué)習(xí)一科知識(shí)，不結(jié)合其他學(xué)科融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，其效果自然也不會(huì)顯著。只有圍繞著知識(shí)的框架去閱讀，才會(huì)提綱挈領(lǐng)，避免對(duì)已掌握的知識(shí)無(wú)意義地重復(fù)，鞏固知識(shí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)充缺漏環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善和豐富。

二、注重閱讀過(guò)程的有效性

課外閱讀在知識(shí)體系的約束下并不一定就能取得成功，關(guān)鍵還得使閱讀過(guò)程具有有效性，也就是說(shuō)，必須有切實(shí)可行的閱讀方法才能保證“讀而有得”。從古至今，可資借鑒的讀書(shū)方法很多，如宋代史學(xué)家陳善的“出入法”，清代學(xué)者阮葵生的“冷熱法”，鄭板橋的“取舍法”，當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚的“厚薄法”，美學(xué)家朱光潛的“博精法”等不一而足。但這多是做專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的讀書(shū)法，也可以說(shuō)是成功了的學(xué)者的讀書(shū)法，對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必完全適用。不過(guò)，凡知識(shí)的積累，不外乎要遵循由博而約，由易到難，由近及遠(yuǎn)的基本規(guī)律。

三、注重閱讀行為的規(guī)范性

課外閱讀當(dāng)然并不局限于中小學(xué)生所學(xué)的各科的相關(guān)知識(shí)，還包括一切能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的知識(shí)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下即要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀，積累素材，增強(qiáng)語(yǔ)感，開(kāi)闊視野，把課外閱讀作為課堂教學(xué)的一種合理而有效的延伸，從而提高學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、借鑒能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的人格素質(zhì)，陶冶健康向上的情操，在獲取新知的過(guò)程中，提高整體文化素養(yǎng)，并成長(zhǎng)為素質(zhì)健全的新人。

對(duì)小學(xué)中高階段學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和規(guī)范，必須嚴(yán)格而慎重，只有這樣，中小學(xué)生的課外閱讀才能充實(shí)課堂知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶性情、砥礪意志、促進(jìn)身心健康，同時(shí)，在潛移默化中，增加知識(shí)容量、提高各學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。