如何引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感

鮑九斤

（江蘇省新沂市時(shí)集鎮(zhèn)西洪小學(xué)）

如何引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感

鮑九斤

（江蘇省新沂市時(shí)集鎮(zhèn)西洪小學(xué)）

寫作是運(yùn)用書面語言表達(dá)思想感情的方式。只要教師在平時(shí)的教學(xué)中能密切聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，不斷探索有效的教學(xué)方法，就一定會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生寫出帶有真情實(shí)感的習(xí)作來。

真情實(shí)感；批閱評獎(jiǎng)；個(gè)體發(fā)展

現(xiàn)行的語文課標(biāo)對不同學(xué)段學(xué)生的寫作提出了不同的要求，其中都特別強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話……”這就要求學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。對于小學(xué)生來說，這一點(diǎn)說起來容易做起來難，但這一點(diǎn)又是提高小學(xué)生習(xí)作水平的必由之路，因?yàn)樾W(xué)生如果從小不能扎實(shí)寫作，沒有表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣，那么對以后的學(xué)習(xí)和成長將會(huì)產(chǎn)生很多不利影響。從平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中可以看出，那些能打動(dòng)讀者心靈的文章并不是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多少華麗的辭藻進(jìn)行修飾，而是在文章中巧妙地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，把自己最想說的內(nèi)容真誠地表達(dá)了出來，從許多文人成長的經(jīng)歷中也都能看到這一點(diǎn)。所以小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)尤其要注意這一點(diǎn)，具體可以從下面幾點(diǎn)做起。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人真事，為表達(dá)真情實(shí)感打下基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，生活是寫作的源泉。小學(xué)生年齡小，他們的成長離不開家庭、學(xué)校的教育培養(yǎng)。在平時(shí)的生活中，他們的衣食住行每天都要由家人照顧，在學(xué)校里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做“真人”，引導(dǎo)他們從小就能踏實(shí)做事，用自己的真情對待每一件事情，學(xué)做一名誠實(shí)的孩子，能懂得愛生活、愛親人、愛朋友，有自己獨(dú)特的興趣。孩子有一個(gè)健康成長的環(huán)境和成長過程，對他們終身發(fā)展都是大有益處的，他們有了這些親身經(jīng)歷，在平時(shí)的寫作中自然也就不由自主地流露出自己的真情實(shí)感。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)嵡?，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法

現(xiàn)行的語文教材中，每一篇課文都是優(yōu)美的范文，對于學(xué)生寫作來說都有可借鑒之處，在具體教學(xué)中教師不妨引導(dǎo)他們從下面兩點(diǎn)做起：

1.抓住寫作對象特征，用真情來描寫

針對一些寫人或借景抒情的習(xí)作，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中抓住寫作對象特征表達(dá)情感的方法。例如，《詹天佑》這篇課文，作者并沒有描寫詹天佑的外貌等，而是通過具體言行表現(xiàn)了他杰出的愛國情懷、聰明的才智以及不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。在閱讀中只要仔細(xì)體會(huì)就能感悟到這些寫法，同樣在學(xué)習(xí)寫人類的習(xí)作時(shí)就可以模仿運(yùn)用，通過描寫人物的主要事跡來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這樣讀者閱讀起來自然也會(huì)從中受到感染，從而產(chǎn)生對描寫人物的敬佩之情。

又如，三年級下冊習(xí)作2中要求學(xué)生借鑒習(xí)作例文描寫自己熟悉的一個(gè)人物，只要學(xué)生能切近生活選取熟悉的人物和典型事例，就一定能寫出富有真情實(shí)感的習(xí)作來。六年級上冊習(xí)作2的內(nèi)容要求寫一篇習(xí)作，表達(dá)自己對爸爸、媽媽的愛，只要他們能選好材料，掌握方法，同樣也能寫得很成功。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法，提高寫作技巧

對于小學(xué)生來說，掌握的修辭知識(shí)雖然不是太多，但在寫作中也可以適當(dāng)練習(xí)運(yùn)用。如六年級下冊《長江之歌》一文中，作者把長江比作母親，贊美了她的“豐采”“氣概”“情懷”，這樣就更容易表達(dá)出中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。再如《煙臺(tái)的海》一文，作者就運(yùn)用了比喻和排比的手法，表現(xiàn)了煙臺(tái)的海的美麗多姿，為煙臺(tái)人民生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間，作者這樣寫更加表達(dá)了自己對煙臺(tái)的海的愛和對生活在這里的人們的贊美。我在引導(dǎo)學(xué)生描寫春景時(shí)就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用了《煙臺(tái)的?！芬晃慕Y(jié)尾的方法，不過不是用在文章結(jié)尾，而是用在文章的開頭作為總起句：“春是花的世界，春是詩的王國，春是夢想飛翔的翅膀……”有了這樣的開頭，學(xué)生不僅有了明顯的寫作順序，而且更便于在寫作中表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美，所以學(xué)以致用不失為一種有效的方法。

三、教師真情批閱評獎(jiǎng)，提高學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的興趣

小學(xué)生花工夫?qū)懗隽?xí)作后，自然希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，如果老師不善于去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在很短時(shí)間內(nèi)他們就會(huì)失去寫作的興趣，所以在習(xí)作評價(jià)中教師同樣也要傾注真情，認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真批改他們的每一篇習(xí)作，找出習(xí)作中的亮點(diǎn)來。

有時(shí)為了能獲得批改時(shí)的真實(shí)感受，在習(xí)作指導(dǎo)前教師可以寫寫下水文，用自己的真實(shí)感受來揣摩學(xué)生的內(nèi)心，這樣在批改時(shí)就會(huì)心中有底，便于比較評價(jià)。此外，在評價(jià)學(xué)生習(xí)作中還可以采用多種形式，如面批、互批等，針對亮點(diǎn)及時(shí)評獎(jiǎng)，或者寫出中肯的評語，打上星號(hào)等，這些有利于提高學(xué)生寫作興趣的做法都是值得借鑒的。

四、教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)他們都能寫出真情實(shí)感

學(xué)生的生活是千差萬別的，不同的環(huán)境造就了不同的個(gè)性。同樣一個(gè)題目，班級內(nèi)幾十位同學(xué)可能寫出許多不同類型的習(xí)作來，因此教師在批閱中就要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，只要他們能寫出自己的真實(shí)感受，不無病呻吟，不去抄寫別人的習(xí)作就值得肯定，針對一些亮點(diǎn)更要予以表揚(yáng)，所以在評價(jià)中教師應(yīng)注意不同層次學(xué)生的寫作水平，即使他們的習(xí)作有一些不完美的地方，也應(yīng)多加引導(dǎo)，而不能一票否決，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。

筆者認(rèn)為，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中能密切聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，不斷探索有效的教學(xué)方法，就一定會(huì)提高學(xué)生寫作興趣，使其寫出帶有真情實(shí)感的習(xí)作來。

［1］肖川.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.湖北教育出版社，2002.

［2］曾偉眉.引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感的途徑［J］.廣西教育，2012（17）.

·編輯 趙飛飛