吳作遠

（貴州六盤水市六枝特區(qū)六盤水市第二中學）

一、利用創(chuàng)新教學激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學生學習物理的興趣，在每節(jié)課開始時，學生的注意力比較集中，教師要抓住這段寶貴的時間，通過一些小實驗來激發(fā)學生的興趣。比如，在講解受力面積和壓強之間的關(guān)系時要打破一個雞蛋，如果學生把雞蛋握在手中，雞蛋很難打破；如果用手指捏，就很容易打破了。學生很想知道這是為什么，教師就在此時引入課題，傳授知識，這有利于學生更扎實地掌握知識。

二、利用創(chuàng)新教學發(fā)揮學生的學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，教師直接把知識灌輸給學生，而忽視了學習的過程。新課改要求教師能夠創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性，引導學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，支持學生提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、利用創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力能提高學生從多個角度解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在教學時，要引導學生提出不一樣的想法，鼓勵學生去探索和研究，培養(yǎng)學生對科學的認知，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、利用創(chuàng)新教學引導學生開展研究性學習

高中物理教學中，教師也可以通過引導學生，進行一些研究課題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學生探究課題的過程中，進行資料的收集、整理、分析，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

五、利用創(chuàng)新教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

當前的高中物理課堂教學中，在進行實驗教學時，只是簡單地按照教材上的步驟來進行，教師對實驗教學不夠重視，很少引導學生去思考，使學生只是照著書上做實驗，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實驗教學中，教師可以創(chuàng)新設(shè)計，進行探索性實驗，促使學生自主學習，進行思考與研究，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

總之，在高中物理中進行創(chuàng)新教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對物理學習充滿熱情；能夠調(diào)動學生的積極性，促使學生自主學習，開拓學生的思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，通過進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生不斷進步。

李黎.創(chuàng)新教學在高中物理課堂的實施策略［J］.學園，2014（10）.