董建雅

（瑞安市第九中學(xué)）

常言道：學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的橋梁。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)生思維的大門，提高課堂教學(xué)效率，增進(jìn)師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣才能提高課堂提問的有效性呢？ 下面談?wù)劰P者自己的想法。

一、課堂問題的設(shè)計(jì)要精心準(zhǔn)備

精心設(shè)計(jì)的課堂問題是高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。巧妙合理的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，教師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題。首先要對教材及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和探析，做到精準(zhǔn)把握教材，然后緊扣教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問題。

二、課堂問題的設(shè)計(jì)要層次分明

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的差異性，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、心智水平、家庭影響密不可分。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既要讓優(yōu)等生“ 吃得好”，又讓后進(jìn)生“ 吃得飽”。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變換不同的角度，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有話可說，都有表現(xiàn)的機(jī)會，都能找到自信，充分自如地展現(xiàn)自我。這樣，學(xué)生在收獲成就感的同時(shí)，也能激發(fā)更高的學(xué)習(xí)欲望，教師的教學(xué)就達(dá)到了目的。

三、課堂問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效

什么時(shí)候提問、提問什么、要達(dá)到什么目的、提問哪些學(xué)生、希望他們有怎樣的回答，這都是教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要認(rèn)真研究和探討的問題。在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問，提問的問題是否能夠引起學(xué)生的思考積極性，也是保證提問有效性的重要因素。導(dǎo)入時(shí)提問、新課時(shí)提問、延伸時(shí)提問，都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

課堂提問的高效是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力保證。教師對教材的充分了解和掌握，對學(xué)生的充分了解和掌握，對課堂問題的精心設(shè)計(jì)，都可以成為保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的殺手锏，教師應(yīng)該給予足夠的重視。