黨 偉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第五中學(xué)）

誦讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，誦讀是最重要的。誦讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。誦讀有助于情感的傳遞。

一、誦讀在語文教學(xué)中的重要性

1.有利于學(xué)生的文字積累

中國傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，文字亦是。而文字的學(xué)習(xí)，往往是通過一篇篇文章的誦讀，把識字與閱讀融合在一起，重視誦讀有利于識字效率的提高和書面語學(xué)習(xí)的全面開展，同時，識字量的增加，也有利于學(xué)生選擇更多的書目文章進行閱讀。學(xué)生在進行課內(nèi)文章學(xué)習(xí)的時候很好地落實了這一點。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過誦讀，可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感知優(yōu)美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能，就能引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3.有利于提高寫作能力

清代唐彪在《讀書作文譜》中對語文寫作能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“ 文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”通過誦讀，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。

4.有利于積累語言材料

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“ 在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。當(dāng)學(xué)生的頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后變成自己的東西，形成新的觀點，讀起文章來，也就會有了自己的理解，寫起文章來自然也有了內(nèi)容可寫。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣

既然誦讀在語文學(xué)習(xí)中如此重要，那么引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣就很重要。

1.教師的范讀

在備課時，教師自己應(yīng)反復(fù)讀課文，朗讀、默讀，讀全文、讀重點句段，有些篇目甚至要求熟讀成誦，然后再確定目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)，有了基本教學(xué)思路，再結(jié)合“ 教參”補充和修正自己想法。如《河中石獸》一文，教師可以先范讀課文，并在學(xué)生讀課文時及時糾正。

2.培養(yǎng)誦讀技巧

所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地表達作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進行的這種設(shè)計和處理。這些設(shè)計和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚和抑（語調(diào)），不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。

（1）提供給學(xué)生時間

誦讀訓(xùn)練要有時間保證。每教學(xué)一篇課文，都要盡力騰出一定時間，讓學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會感情，掌握知識，培養(yǎng)語感，再經(jīng)過訓(xùn)練，形成語文能力。

（2）大聲朗讀

談到誦讀，南宋朱熹的看法是：“ 要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道、耳道、心道，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。

（3）以寫促讀

俗話說：“ 好記性不如爛筆頭?！闭b讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調(diào)動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在考試默寫古詩文時往往會出現(xiàn)詩句會背，但錯字連篇的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生在大聲誦讀的基礎(chǔ)上動筆以便于詩文的正確默寫。

（4）檢查誦讀

現(xiàn)代文：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的語句。

古詩文：在每節(jié)課結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦并當(dāng)堂檢測，還要在課后反復(fù)鞏固。

3.適合不同學(xué)生的實際能力

在布置誦讀任務(wù)時也應(yīng)適合學(xué)生的實際情況。有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，教師要在誦讀時注意糾正他的讀音，而不是在感情表達上太過糾結(jié)；有的學(xué)生音色溫柔，適宜讀感情柔和的文章；有的學(xué)生音色洪亮，感情飽滿，適宜讀感情激昂的文章……學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，個人音質(zhì)不同，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點來指導(dǎo)學(xué)生更好地誦讀。

三、由課內(nèi)走向課外

在語文教學(xué)中，僅憑一篇課文單薄的力量，不能承載語文課程“ 應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的重任，這時就需要適時地拓展閱讀。推薦閱讀是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的必由之路。如，在學(xué)習(xí)了《綠色蟈蟈》后推薦學(xué)生讀《昆蟲記》，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后推薦學(xué)生讀《安徒生全集》。當(dāng)然，在推薦閱讀的過程中，要講究一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。如，在課前出示推薦閱讀中的優(yōu)美、有趣的語句或段落，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀；在推薦閱讀時為學(xué)生動情講述書中的內(nèi)容及誦讀的意義。

我們應(yīng)該在語文教學(xué)中讓學(xué)生體會到誦讀對語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，真正達到以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過誦讀，提高學(xué)生駕馭漢語的能力。