陳 辰

（河北省滄州市第十四中學(xué)）

隨著新課程的不斷改革，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的思維能力。近幾年來，不管是從形式上來講，還是從內(nèi)容上來講，中考都在發(fā)生著深刻的變化。因此，每一位初中教師都要解決這樣一個問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高初中生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)的思維方法

中考是對初中生綜合知識的考查，因此，初中生要想提高自身的綜合知識，此時就要認真學(xué)好基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)過程中，教師首先要讓學(xué)生認認真真梳理課本中的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生理解這些基礎(chǔ)知識，在復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身對某一塊知識點不夠了解的時候，那么，就應(yīng)該求助教師或者其他學(xué)生，以此來鞏固自身的基礎(chǔ)知識。不管是復(fù)習(xí)哪一個學(xué)科，學(xué)生都要明白該學(xué)科的專業(yè)術(shù)語以及答題技巧，比如，在做政治題時，學(xué)生在做主觀題的時候，要盡可能用到政治術(shù)語，提高答題質(zhì)量。

在階段性復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將多種思維機能有機結(jié)合起來。在復(fù)習(xí)過程中，教師要要求學(xué)生認真聽，從而可以讓學(xué)生真正了解哪一塊知識是難點，哪一塊知識是重點，哪一塊知識是考點，哪一塊知識是疑點。同時，教師要將經(jīng)?？嫉念愋皖}列舉出來，然后分析這類型題，讓學(xué)生了解當他們在考試中遇到此類型題時應(yīng)該如何解決，并且在教師分析不同類型題的做法時，學(xué)生要做好筆記，課下還要經(jīng)常翻看筆記，掌握不同類型題的解題思路。由于受到時間的限制，教師往往會在45 分鐘的時間內(nèi)復(fù)習(xí)很多的知識點，因此，在課下教師應(yīng)該要求學(xué)生將課上所復(fù)習(xí)的知識點進行歸納總結(jié)，這樣可以在學(xué)生的頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識框架。通過復(fù)習(xí)，不僅鞏固、強化了重要的知識以及技能，還讓學(xué)生了解到前面所學(xué)的知識與后面知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生還要多多思考題目還有沒有別的方法、思考某類型題中具有怎樣的規(guī)律、思考每一道題中會用到哪些知識點，這樣會促使學(xué)生在反思過程中不斷提高自身的答題能力以及思維能力。當學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到了一些問題，教師可以鼓勵他們與其他學(xué)生進行討論，在討論中解決他們復(fù)習(xí)過程中的問題，提高自身的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維

在新課程教材中經(jīng)常會出現(xiàn)“概念圖”的教學(xué)以及練習(xí)，這主要是為了提高學(xué)生的綜合分析能力。在學(xué)生解決問題的過程中，基礎(chǔ)知識起著至關(guān)重要的作用，在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、歸類基礎(chǔ)知識，從而使學(xué)生形成演繹思維。學(xué)生具備了演繹思維，利用基礎(chǔ)知識解決問題的能力才會相應(yīng)提高。在復(fù)習(xí)過程中，要充分把握住每一個知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣做才可以讓學(xué)生靈活地運用知識，從而提高學(xué)生的思維能力。比如，在復(fù)習(xí)政治這門學(xué)科的時候，教師要將政治相關(guān)基礎(chǔ)知識羅列出來，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更為深刻的認識，當學(xué)生了解到政治的基礎(chǔ)知識之后，就會消除解決政治案例題的障礙。

三、選擇與實際密切聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力

在復(fù)習(xí)過程中，有的學(xué)生雖然可以將很多理論知識背誦下來，但是，他們卻不知道該如何運用理論知識，這種復(fù)習(xí)方式不能真正提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要選擇與書本知識相貼近的生活問題，這樣做不僅可以將書本知識活化，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活中的問題引入到復(fù)習(xí)課堂中，從而讓學(xué)生將理論知識與實踐充分結(jié)合起來。比如，在復(fù)習(xí)政治學(xué)科的時候，教師可以引入當前的時事熱點，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識來分析這些時事熱點，這樣做不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識，還提高了學(xué)生運用知識的能力。

總而言之，在復(fù)習(xí)過程中，教師要將思維教學(xué)目標與各個學(xué)科的教學(xué)目標充分結(jié)合起來，從鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)的思維方法、歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生形成演繹思維、選擇與實際密切聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力這三方面著手，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的思維能力。

［1］周會霞.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探析［A］.教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2012（10）.

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［3］席存瑞.注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量［J］.考試周刊，2012（84）.