王晨輝

（北京中醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)）

現(xiàn)階段，在籃球教學(xué)實踐活動中可以看出，學(xué)生對籃球的興趣出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。熱愛籃球的初中生表現(xiàn)出高昂的興趣；對籃球?qū)W習不熱衷的學(xué)生興趣一般。學(xué)生之間的差異性較為明顯。因此，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣已經(jīng)成為籃球教學(xué)過程中的重點問題。

一、初中籃球教學(xué)中存在的主要矛盾

1.設(shè)備不完善、場地少、學(xué)生多的矛盾

在籃球教學(xué)過程中，存在許多矛盾亟待解決。首先，在初中籃球課堂實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生都想要用好球、好的訓(xùn)練場地。但是，在自主選擇籃球時，往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生“先下手為強”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生與好球“往往無緣”。此外，還有些學(xué)生仍處于青春叛逆期，對教師的話左耳朵進右耳朵出，根本不聽教導(dǎo)，這對體育教師無疑是一項挑戰(zhàn)。

針對以上情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際籃球競技水平，合理分配籃球以及訓(xùn)練場地，有條件的話，最好是一人一球，盡量鼓勵水平不高的學(xué)生多多練習。這主要是提高他們的籃球?qū)嵺`技能，通過多次投籃、運球、傳球技能的訓(xùn)練，從而全面提升籃球競技水平，強化他們的運球手感，熟悉籃球的性質(zhì)。另外，針對水平較高的學(xué)生，可以進行小組合作學(xué)習，將他們分為若干個小組，提升他們的訓(xùn)練難度。例如，“進攻”“防守”“掩護”等教學(xué)內(nèi)容，組織他們進行對抗比賽練習?；诖?，解決設(shè)備不完善、場地少、學(xué)生多的矛盾遠遠不夠，在這一條件下，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層式教學(xué)，根據(jù)不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，進行不同難度的籃球訓(xùn)練，從而滿足他們多樣化的學(xué)習需求，進一步樹立學(xué)習籃球的自信心，這有助于提升學(xué)生的籃球興趣。

2.學(xué)生籃球競技水平好壞的矛盾

在籃球教學(xué)過程中，學(xué)生籃球競技水平存在明顯的差異性。由于學(xué)生年齡、性別、身體素質(zhì)以及籃球興趣不同，導(dǎo)致學(xué)生籃球競技水平參差不齊。最為典型的矛盾現(xiàn)象表現(xiàn)為：籃球水平較高的學(xué)生不愿與水平偏低的學(xué)生合作練習；籃球水平偏低的學(xué)生則由于自卑心理不愿動手練習。

針對以上情況，在學(xué)習練球活動時，教師對兩類學(xué)生提出不同的練習要求，例如，籃球水平偏低的學(xué)生可以在原地練習運球，待掌握一定的技巧后學(xué)習胯下運球；籃球水平較高的學(xué)生則練習花樣運球，如胯下運球、背后運球、指尖運球等。通過不同練習要求的訓(xùn)練，不僅能提升學(xué)生的競技水平，還能幫助低水平的學(xué)生樹立籃球?qū)W習的自信心，增強他們對籃球這項體育項目的認知度，進一步提升學(xué)生籃球?qū)W習的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生籃球興趣的具體策略

1.轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境

在初中籃球教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣是教學(xué)的前提條件，這也是使學(xué)生了解學(xué)習籃球意義的重點環(huán)節(jié)。結(jié)合現(xiàn)階段初中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，初中籃球教學(xué)過程中呈現(xiàn)籃球?qū)嵺`環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)象。換言之，在課堂中，教師過于重視籃球理論知識的講解，忽視了學(xué)生自主實踐的環(huán)節(jié)。由于理論知識與實踐活動比例不平衡，導(dǎo)致學(xué)生對籃球的興趣缺失。

立足于體育教學(xué)，教師還要抓準教學(xué)契機，善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生籃球興趣的問題，此外，還需有意識地給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境，營造輕松、和諧的課堂氣氛。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位。運用靈活多變的教學(xué)手段，結(jié)合教育心理學(xué)，合理分配教學(xué)時間。在上半堂課中，教師一邊講述理論知識，一邊加以示范演示；后半堂課中可以鼓勵學(xué)生上臺演示，當學(xué)生動作不規(guī)范時，教師正好可以作為教學(xué)案例，向?qū)W生講解籃球?qū)W習中的注意事項以及運球手法。這一種教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的僵局，還拉近了師生的距離，師生之間能夠加強交流互動，強化了學(xué)生對理論知識中模糊概念的理解，加深了記憶力?；诖?，創(chuàng)建了多維式互動教學(xué)模式，這一模式中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，自主動手學(xué)習籃球知識。另一方面，師生之間密切的教學(xué)互動，激發(fā)了學(xué)生對籃球?qū)W習的興趣。

2.在籃球教學(xué)中適當?shù)卮┎逵螒?，促使課堂生動有趣

初中生正處于生理的發(fā)育期、心理的成熟期，具有較高的智力水平，與此同時，他們正處于對一切都感覺好奇的年紀。因此，籃球這一體育項目的學(xué)習對他們而言，既是熟悉的又是陌生的。另外，從籃球的發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，籃球本身由游戲演變而來，要想激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習的興趣，提升籃球?qū)W習水平，教師可以設(shè)置籃球游戲環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的眼球。

例如，學(xué)習運球動作時，根據(jù)學(xué)生籃球競技水平的高低，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般三個小組，分別練習胯下運球、背后運球、原地運球。教師可以扮演裁判員，對每一組學(xué)生的成績進行計分，重點觀察不同水平學(xué)生在運球中的動作是否符合規(guī)范要求，掌握學(xué)生運球?qū)W習的進度，以便有針對性地展開輔導(dǎo)教學(xué)。此外，教師可以組織學(xué)生模擬一場NBA 籃球賽，教師充當裁判員，實行三比兩勝的游戲規(guī)則，教師可以留意每一組成員之間的交流、合作能力情況如何。當學(xué)生進行游戲運動時，大腦長時間處于興奮的狀態(tài)，受到比賽中各種信息的刺激與影響，從而不斷激活神經(jīng)中樞，體驗籃球?qū)W習帶來的快樂，進一步加深對籃球?qū)W習的興趣。

3.明確籃球教學(xué)目標和任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習的積極主動性

隨著新課改在全國大范圍的推廣并應(yīng)用，對初中體育教學(xué)提出了更高的要求。明確籃球教學(xué)目標與任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習興趣的關(guān)鍵，有必要向?qū)W生普及學(xué)習籃球的重要意義，從而加深學(xué)生對籃球?qū)W習目標與意義的理解，以此學(xué)生才會主動配合教師積極參與教學(xué)活動。另一方面，教師在籃球教學(xué)過程中，要堅持“抓教學(xué)重點、抓主要矛盾”的教學(xué)原則，將籃球中“防守”“進攻”“掩護”等教學(xué)內(nèi)容由簡到難，層層滲透，對學(xué)生展開有針對性的系統(tǒng)教育活動。

例如，當學(xué)習以上教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生一個負責“進攻”、一個負責“防守”、一個負責“掩護”“進攻”的學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的實際操作情況，進行示范和演示，告訴學(xué)生什么時候適合“進攻”、什么位置適合“掩護”、“防守”要注意的事項等，學(xué)生不經(jīng)意間就被教師的言語吸引過去，當下一次實踐時，學(xué)生的籃球競技水平就會有顯著的提高。此外，在模擬NBA 籃球賽時，每一組的隊員都會有誤傳球、輸?shù)舯荣惖臅r候，教師要對這些學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，將德育滲透到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、公平競爭的能力，提升心理素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠?qū)Ψ稿e的隊員多一些包容、理解與信任，養(yǎng)成良好的行為習慣，鍛煉學(xué)生勇于克服困難、堅韌不拔的意志力，進一步使學(xué)生熱愛籃球?qū)W習，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

綜上所述，隨著新課改在全國大范圍的推廣并應(yīng)用，對初中籃球教學(xué)提出了更高的要求，體育教師不僅要真正了解并掌握籃球教學(xué)的實質(zhì)含義，努力推動籃球教學(xué)模式的革新，還要激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習的興趣，使學(xué)生從心理上、行為上熱愛籃球?qū)W習，以便學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。

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