李 虎（新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣高級中學(xué)）

伴隨著新課標改革的不斷推進和發(fā)展，高中體育傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣的需求以及更高的教學(xué)要求了，這使得很多體育教師在實際的體育教學(xué)中不斷地探索新的教學(xué)方法，希望能夠真正培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從而提高高中體育的教學(xué)水平。在這種背景下，本篇文章提出了通過巧妙運用分組分享的教學(xué)方法來提高高中體育教學(xué)水平的重要途徑。

一、分組分享教學(xué)法的基本含義

所謂分組分享法指的是體育教師在授課過程中，充分整合和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律把學(xué)生分成多個小組，并且采取多種多樣的活動來最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展?？梢哉f分組分享教學(xué)法是對小組合作教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，它充分結(jié)合了當今高中生的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性得到凸顯和發(fā)展。

二、分組分享教學(xué)法的具體實施

分組分享教學(xué)法的核心在于教師將教學(xué)中的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)作用，樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合理的分組下不斷地學(xué)習(xí)和進步，充分挖掘自身的潛能，從中找尋適合自己的體育學(xué)習(xí)方法。這種方法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，效率和效果更加明顯。

（一）分組

分組是分組分享教學(xué)法的首要步驟，同時也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，合理的分組方法是體育教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。

1.分層的分組方式

體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體育成績或者表現(xiàn)將其分為高中低三個層次，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上提高了教學(xué)的效率，因為體育教師不用再擔(dān)心體育水平高的學(xué)生“吃不飽”，體育水平低的學(xué)生“吃太撐”，從而使各個層次的學(xué)生各得其所。學(xué)生在所處的小組中相互學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)小組內(nèi)部的共同進步。但是采取這種分層的方式時，體育教師應(yīng)當重點考慮位于低層次學(xué)生的心理感受，避免學(xué)生因為自卑而自暴自棄，真正提高高中體育的教學(xué)水平。

2.混合的分組方式

這種分組方式打破了以往簡單的從高到低的分組方式，而是將不同水平的學(xué)生進行混合，這樣一來，每組的學(xué)生其平均水平是差不多的，有利于小組之間的相互競爭和進步。通過這種方式也能實現(xiàn)小組內(nèi)部的進步，因為高水平的學(xué)生能夠幫助較低水平的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）精心準備

在過去的體育教學(xué)中，教師更多的是采取“放羊式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地參加體育活動，甚至有的教師對學(xué)生不管不問，將體育課變成了學(xué)生的休息課，這使體育教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在使用分組分享教學(xué)法時，應(yīng)當精心地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。過去教師一般是在體育課上講授一些基本的體育知識，同時教授基本的運用技能，然后讓學(xué)生對其模仿和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式落后，而且效率很低。而分組分享教學(xué)法要求體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，老師在分組的前提下，給學(xué)生講授各種重要的體育知識和運動比賽規(guī)則，然后讓學(xué)生對其進行小組討論與相互記憶；緊接著教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，舉出一些比較有爭議的比賽犯規(guī)例子，并且讓學(xué)生深入思考這種犯規(guī)是否合理等；最后則讓學(xué)生進行總結(jié)和學(xué)習(xí)。通過這種科學(xué)的教學(xué)順序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，而教師在教學(xué)中選取的一些重要體育知識也使教學(xué)效率得到提高，從而真正提高了高中體育教學(xué)的水平。

（三）分享

分享是分組分享教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，通過分享來提升學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成長。具體來說，體育教師應(yīng)當盡可能地創(chuàng)設(shè)各種相互交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)和提高自身的集體意識和團隊合作能力。教師可以在教完某個動作之后，通過小組合作來完成動作的方式增強他們的合作意識和合作能力；教師也可以讓小組內(nèi)部開展一些分享會，通過相互分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來提高體育教學(xué)的有效性。學(xué)生在這個過程中，相互互動、相互作用，完全忘記了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，反而愛上了體育。除了人與人之間的分享之外，教師也可以適當結(jié)合多媒體技術(shù)，實現(xiàn)人機分享，進一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。具體來講，學(xué)生可以以小組的方式在課后通過互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取一些有用的教學(xué)資源，并且在課堂上通過多媒體技術(shù)進行分享和學(xué)習(xí)，這種方式能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息搜索能力，對于培養(yǎng)全方位的人才來說是非常有效的。

總的來說，分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用還處于初級階段，需要廣大體育教師在實際的教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和方法，完善和發(fā)展分組分享教學(xué)法。教師在進行分組時，應(yīng)當從傳統(tǒng)的高中低分組方式逐漸過渡到混合的分組方式，或者是對這兩種分組方式進行結(jié)合來實施教學(xué)，提高分組的有效性和科學(xué)性；在進行分享教學(xué)時，教師應(yīng)當將自己定位為指導(dǎo)者的地位，給予學(xué)生更多自主的權(quán)利，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互競爭、相互學(xué)習(xí)、相互交流，從而提高高中體育的教學(xué)水平。

［1］王鵬.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.武魂，2013（06） ：213.

［2］吳菊芳.高中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用探究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（09）：81+84.

［3］魏國元.分析分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)時代，2014（14） ：201.