尚忠全

（甘肅省寧縣第一中學(xué)）

一、農(nóng)村中學(xué)貫徹三維目標(biāo)過程中存在的問題

農(nóng)村中學(xué)由于文化教育發(fā)展不平衡，各校在貫徹三維目標(biāo)上差異比較大?？傮w上，大多數(shù)學(xué)校存在較大問題，不同教師的課堂教學(xué)差距也較大。具體體現(xiàn)在：

1.把三維目標(biāo)僅寫在教案上，以備檢查為目的

這類教師備課時(shí)僅是把教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)抄在教案上，課堂教學(xué)仍然以講為主，以知識(shí)傳授為主，以單調(diào)訓(xùn)練為主。課堂氣氛呆板或整體劃一，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、空間幾乎沒有，自主性、互動(dòng)性基本上談不到，即所謂“穿新鞋走老路”。其根本原因是觀念不轉(zhuǎn)變，不愿意跳出應(yīng)試教育的怪圈。

2.備了三維目標(biāo)，教學(xué)仍以滲透為主

這類教師備課時(shí)進(jìn)行了一定思考，教案上也反映了出來，但還沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子，把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”仍然按傳統(tǒng)的教學(xué)思維中“滲透”為主的方式來處理。這種方式說到底還是以教師灌輸為主，缺乏“過程和方法”。學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)，仍處于低效的“一維”狀態(tài)。

3.理解不透，找不到課程、教材中的結(jié)合點(diǎn)，三維目標(biāo)備得欠具體

這類教師已具有一定的新課程理念，想盡力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，備課時(shí)也認(rèn)真做了一些工作，但由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)習(xí)不夠，理解不透，找不到與本節(jié)課相關(guān)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的結(jié)合點(diǎn)，目標(biāo)分解上是籠統(tǒng)的。

所以，在實(shí)施新課程改革的今天，真正樹立起面向全體，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的育人觀，必須從貫徹落實(shí)新課程三維目標(biāo)做起。

二、充分理解新課程目標(biāo)設(shè)置，是貫徹和落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵和突破口

新課程三維目標(biāo)即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，它是一種立體化三維目標(biāo)體系，包含了一個(gè)人全面發(fā)展的方方面面。從根本上詮釋了人的生命存在和發(fā)展，真正體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”，其根本宗旨就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就是要做到認(rèn)知與情感統(tǒng)一，知識(shí)與態(tài)度價(jià)值觀相融合。

1.充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，樹立正確的學(xué)生觀

當(dāng)代中學(xué)生吸納信息廣泛，思想活躍，思維敏銳，個(gè)體差異明顯，但理性思維欠缺，思想方法不足，心理脆弱，缺乏持久性和奮斗精神。這一特點(diǎn)決定了新時(shí)期課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.作為“活生生的有著鮮活生命特征”的學(xué)生個(gè)體，其學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是呆板的模式化，被動(dòng)的接收式，而應(yīng)是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過程

教師應(yīng)把尊重學(xué)生“鮮活生命”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為另一關(guān)鍵真正落實(shí)好，使認(rèn)知因素和情感因素同時(shí)發(fā)生交互作用，共同組成學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，缺一不可。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感感受，某種程度上是由于扼殺情意因素而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不能維持，興趣動(dòng)機(jī)不斷消耗。新課程不但將情意因素提高到一個(gè)新的層面，而且使其內(nèi)涵更加豐富。

3.新課程強(qiáng)調(diào)“情感”不僅僅是指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富和交流

強(qiáng)調(diào)“態(tài)度”不僅僅是指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任感，更是指要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度，寬容包涵的人生態(tài)度；強(qiáng)調(diào)“價(jià)值觀”不僅是指?jìng)€(gè)人價(jià)值觀，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。

三、充分關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性和差異，是貫徹和落實(shí)新課程三維目標(biāo)的重要條件和出發(fā)點(diǎn)

充分關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性和差異，是落實(shí)新課程三維目標(biāo)的重要條件和出發(fā)點(diǎn)。盡量讓每個(gè)學(xué)生在求知過程中都能獲得情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中找回自身價(jià)值追求，發(fā)現(xiàn)自身潛力，品嘗成功的喜悅，每個(gè)教師要從相信每個(gè)學(xué)生、研究每個(gè)學(xué)生做起，樹立起相信每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展的思想觀念。

四、整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生“互動(dòng)和生成”，是貫徹和落實(shí)新課程三維目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)

挖掘素材，整合資源，促進(jìn)學(xué)生“互動(dòng)和生成”是高中新課程實(shí)施過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中鮮明地提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)的“過程與方法”的預(yù)設(shè)，是落實(shí)三維目標(biāo)的有效途徑

好的過程與方法不但能教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題的能力，而且能使一堂課高效。優(yōu)化的過程不但能使一堂課高效，而且還能使大多數(shù)學(xué)生真正參與體驗(yàn)和實(shí)踐，更能促進(jìn)互動(dòng)和生成。只有當(dāng)“真互動(dòng)”實(shí)現(xiàn)以后，學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”才能實(shí)現(xiàn)，充滿生命活力的高效課堂才得以構(gòu)建。