楊昭，李岳祥，王國庫，劉鑫，富誠杰（哈爾濱石油學院，黑龍江 哈爾濱 150027）

針對目前高校畢業(yè)生所面臨的嚴峻的就業(yè)局面，分析其原因在于大多數高校畢業(yè)生在行業(yè)技術、行業(yè)經驗以及職業(yè)規(guī)劃等方面的缺失，大學生就業(yè)問題已引起社會各界的廣泛關注，成為社會問題[1]。在2000年的時候，也就是高校擴招開始時，我國普通高校畢業(yè)生的數量是107萬，而到了07年我國普通高校畢業(yè)生高達495萬人，以后逐年遞增：08年為559萬，09年為611萬人，13年再創(chuàng)新高達到了669萬人。雖然畢業(yè)生有如此大的增幅量，但社會的就業(yè)崗位整體上卻沒有明顯大增的趨勢。從我國教育部門的有關統計數據可以看出，近幾年我國高校畢業(yè)生離校時平均就業(yè)率始終在70%上下浮動[2]。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及重要意義

隨著我國社會經濟水平和科學文化的高速發(fā)展，對人才的需求有了更高的要求。但我國當今的在校大學生受傳統教育理念及教育模式影響，容易接受傳統的填鴨式教學模式，導致沒有很強的自主學習意識，盡管教師在課堂教學中有意識地增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力訓練環(huán)節(jié)，通過案例、情境模擬、仿真實踐等方法去灌輸給學生，但對那些積極性不高、不愿意主動思考、不愿意通過團隊協作完成訓練任務的學生參與度不高[3,4]，此外教師以理論型、科研型師資力量為主，大多數校內專任教師沒有一線工作經歷和經驗，沒有切身體驗，因此培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型大學生就與社會的實際需求脫軌。

2 培養(yǎng)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

2.1 增強在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育，它的實踐性很強。不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。我院現已建立了創(chuàng)新實驗室，有目的地組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。各院系也根據專業(yè)要求積極開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的新課題。

2.2 涉外石油工程師特色教育創(chuàng)新模式培養(yǎng)大學生

我院為培養(yǎng)造就具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新型工程技術人才，針對石油工程專業(yè)大三年級開辦涉外石油工程師實驗班，選取年級名列前20%，且具有扎實的石油工程基礎理論、基本知識和基本技能的學生，培養(yǎng)其海外留學，對于畢業(yè)生應掌握系統的力學理論，可以勝任鉆井工程現場各項工作，能解決油田開發(fā)實際問題的能力，掌握油藏數模與試井分析技術，具備相應技能，能夠熟練地用英語編寫科研與生產技術報告，可與國外同行用英語進行職場溝通合作。

2.3 采用“3+1”創(chuàng)新模式培養(yǎng)大學生

近年來由于國際及國家能源戰(zhàn)略的需要，海洋石油與天然氣的開采規(guī)模逐步擴大，海洋石油工程方面的應用型人才的需求不斷增加。為了向中國海洋石油公司乃至國際海洋石油公司輸送大批合格的應用型海洋石油工程人才。我院已申辦中美合作的“海洋石油工程”專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)方案將根據路易斯安那州立大學石油工程專業(yè)的培養(yǎng)方案來制定，采用“3+1”模式，即在哈爾濱石油學院學習三年，從中、英雙語教學并強化英語訓練開始，逐步過渡到全部用英語授課，最后一年，將在路易斯安那州立大學學習，這種創(chuàng)新模式是為海洋石油開采提供一大批一線應用型本科技術人才的需要。

2.4 實訓課程與基地培訓相結合培養(yǎng)大學生

這種模式是首先通過教師板書講解與視頻放映相結合，使學生掌握主要的理論知識，然后到實訓基地進行現場實踐，使學生掌握重要的現場施工操作，通過學習各項鉆井工、采油工、集輸工、井下作業(yè)工崗位標準化操作項目，使學生們熟悉并掌握各級鉆井工、采油工、集輸工、井下作業(yè)工應具備的基本操作、技術能力以及在工作過程中的技術要求和安全注意事項等；實訓所涉及到的內容較多，為后續(xù)的專業(yè)課和課程設計奠定基礎，進而為學院培養(yǎng)高素質應用型人才、為石油企業(yè)所需人才提供了保障，這種創(chuàng)新型教學模式適合我院石油工程系培養(yǎng)大學生的模式。

3 結語

21世紀是創(chuàng)新的時代，我國高等學校教育肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新、發(fā)展知識經濟的重要歷史使命，為此，必須根據知識經濟的要求，實施相應的變革，即實施創(chuàng)新教育。使我國的畢業(yè)生不僅成為現有機會的擁有者，更要成為就業(yè)機會的創(chuàng)造者[5]。在新的發(fā)展形勢下，作為高等學校，不僅要從更廣泛的角度來看待學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，而且要探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新途徑，培養(yǎng)更多適應社會需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識的新型大學生，來迎接新世紀的挑戰(zhàn)[6]。

[1]宋傳玲.以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2014,14(1):36-38.

[2]王燕.新形勢下大學創(chuàng)業(yè)教育水平提升的途徑與方法[J].黑龍江教育,2011(5):87-88.

[3]李志科.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究[J].人才培養(yǎng)改革,2013,(14):37-38.