張江偉

（山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院，山西 太原 030024）

思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，在高職院校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要作用。目前，高職院校思想政治理論課具體指《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》，這三門課程在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于重要地位。如何提高思想政治課教學(xué)的有效性和吸引力，是擺在我們面前的一項長期而艱巨的任務(wù)。根據(jù)實證調(diào)研及以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在高職院校思想政治理論課教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強教師教學(xué)的吸引力和有效性。

所謂“參與式教學(xué)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體共同完成教學(xué)目標的過程，是相互協(xié)作共同參與的互動教學(xué)。在參與式教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性突出體現(xiàn)在對教學(xué)活動的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性突出體現(xiàn)在對教學(xué)活動的主動參與和對知識的主動建構(gòu)方面。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取不同的參與式教學(xué)形式。高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)采用的主要有研究型、案例型和問題型參與式教學(xué)等教學(xué)方式。

一、研究型參與式教學(xué)

研究型參與式教學(xué)是從高職學(xué)生實際出發(fā)，教師進行研究專題設(shè)計，將班內(nèi)學(xué)生分成小組對專題進行研究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己或者小組合作學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生能夠獲取直接經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。研究型參與式教學(xué)包括確定專題，開展研究和成果展示與評價等環(huán)節(jié)。

（一）確定專題

研究專題的確定是研究型參與式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響思政課教學(xué)目標和教學(xué)效果。研究專題既要從教材體系中挖掘，又要符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是在大學(xué)一年級開設(shè)，在緒論第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”的導(dǎo)入教學(xué)，可以給學(xué)生設(shè)計研究專題“走進——我的大學(xué)”要解決的首要問題是什么是大學(xué)，大學(xué)的精神是什么？緊接著根據(jù)學(xué)生的實際讓學(xué)生討論：相比高中，大學(xué)生活有什么變化？學(xué)生們通過與高中生活比較得出了大學(xué)生活直接面臨四大變化：學(xué)習(xí)要求的變化，生活環(huán)境的變化，社會活動的變化，心理環(huán)境的變化。如何適應(yīng)大學(xué)生活直接面臨的四大變化？同學(xué)們通過討論學(xué)習(xí)總結(jié)出確立獨立生活的意識，提高明辨是非的能力，虛心求教細心體察，大膽實踐，不斷積累生活經(jīng)驗。也可以通過觀看視頻資料設(shè)置情境專題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把激發(fā)出的熱情和激情貫穿到學(xué)習(xí)全過程，為下一步教學(xué)的繼續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。

如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在進行第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”教學(xué)前，設(shè)置5 個研究專題。第一個是人生觀的基本內(nèi)容；第二個是對幾種錯誤人生觀的剖析以及為什么要樹立為人民服務(wù)的人生觀；第三個是人生價值的理論結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關(guān)系；第四個是人生價值的評價；第五個是營造和諧的人生環(huán)境，積極進行人生實踐，努力創(chuàng)造人生價值。這五個研究專題具有緊密的邏輯關(guān)系，人生目的、人生態(tài)度和人生價值分別回答了“人為什么活”、“人應(yīng)該怎樣生活”、“怎樣的人生才有意義”。人生價值是人生觀理論的核心，是人生觀教育的重點。人生價值的實現(xiàn)必須融入社會歷史發(fā)展，正確對待人生環(huán)境，積極進行人生實踐。學(xué)生對以上五個專題展開深入研究學(xué)習(xí)，對第三章內(nèi)容就有了一定的掌握，教師在進行講授時學(xué)生就已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以有針對性地和高職學(xué)生進行互動式教學(xué)。整個教學(xué)過程由于有學(xué)生的全程參與，學(xué)習(xí)的實效性就會增強。

（二）開展研究

在確定研究專題的基礎(chǔ)上，將教學(xué)班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。高職一個班學(xué)生人數(shù)50 人左右，將10 名學(xué)生分成一組，采取自愿組合、適當調(diào)整、優(yōu)勢互補，分工協(xié)作。學(xué)習(xí)小組是研究型參與式教學(xué)開展的組織保障。學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下就確定的專題進行研究型學(xué)習(xí)。每個小組要制定研究方案，小組每名成員要有任務(wù)分工，明確研究活動的目標。學(xué)生們根據(jù)教師確定的研究專題，按學(xué)習(xí)小組進行研究，通過收集整理相關(guān)資料、制作PPT，撰寫研究報告的研究過程，真正使學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)、感悟和成長，并形成一種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。

（三）成果展示與評價

每個學(xué)習(xí)小組將自己研究成果通過不同的形式展現(xiàn)給大家，如推選代表進行發(fā)言匯報或者整個小組成員展現(xiàn)給大家一個主題小品，詩歌，相聲等等，并接受老師和其他小組的質(zhì)詢。研究成果的展示既是每個學(xué)生小組對學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容的匯報總結(jié)，又是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中存在問題的過程。學(xué)生在對研究專題的學(xué)習(xí)、資料的搜集、整理和總結(jié)的過程，就已經(jīng)在對教學(xué)內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，而學(xué)生在成果展示中存在的問題就應(yīng)該是教師教學(xué)中解決的重點，這樣就形成了一個閉合的良性循環(huán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

研究成果展示了學(xué)生對知識的運用、理解和掌握，如果學(xué)生成果展示的很成功，那么學(xué)生就有成就感，就會有一種成功體驗。在研究專題的過程中，學(xué)生掌握了知識，培養(yǎng)了能力，陶冶了情操，提高了素質(zhì)。

二、案例型參與式教學(xué)

案例型參與式教學(xué)是從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系出發(fā)，為了教學(xué)內(nèi)容能更容易為學(xué)生接受，教師通過具體的案例將抽象的理論形象化，學(xué)生通過對教學(xué)案例進行認真的閱讀分析、交流討論，綜合研判，從而達到掌握理解馬克思主義理論知識的教學(xué)方式。

（一）選擇案例

選取案例是案例型參與式教學(xué)案例教學(xué)成功與否的重要因素。一個好的教學(xué)案例應(yīng)該具備針對性、時事性、趣味性、科學(xué)性和完整性，具有討論的焦點。教師要根據(jù)高職學(xué)生的基本情況，結(jié)合思想政治理論課教材和高職學(xué)生的專業(yè)有目的地篩選、構(gòu)建教學(xué)案例。案例的選擇要根據(jù)教材體系的內(nèi)容安排，在教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過程中有許多優(yōu)秀的案例素材，教師選擇、設(shè)計和運用的案例要有針對性、時事性、典型性和趣味性。

（二）展示案例

展示案例是案例參與式教學(xué)的核心，關(guān)系案例教學(xué)的成敗。教師可以將在備課過程中準備好的案例材料在正式進行課堂教學(xué)之前發(fā)給學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)的過程中結(jié)合教材內(nèi)容認真閱讀教學(xué)案例材料，掌握理解教學(xué)案例材料的核心內(nèi)容，也可以撰寫自己對案例材料的認識，準備課堂發(fā)言討論。為了能夠提高學(xué)生參與案例材料學(xué)習(xí)的積極性和主動性，抓實抓好這項工作，把學(xué)生撰寫的對案例材料的認識作為作業(yè)納入學(xué)生平時考核成績。

（三）分析討論

課堂分析討論案例可以直接開展自由式的討論，也可以分成小組進行討論，小組討論后派代表進行班級交流。在討論的過程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)表對教學(xué)案例的看法，暢所欲言，但是也必須要加強引導(dǎo)和點評，激發(fā)學(xué)生參與討論的主動性和積極性，還要善于啟發(fā)學(xué)生圍繞案例材料進行思考，服務(wù)教學(xué)中心，從而使學(xué)生在案例分析討論的過程中將教學(xué)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。

（四）總結(jié)評價

點評總結(jié)對于思想政治課案例型參與式教學(xué)至關(guān)重要。正確的指導(dǎo)和及時點評總結(jié)能使學(xué)生通過對案例的深刻理解，達到掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標的效果，也能使教師對選擇的教學(xué)案例進行反思剖析，有利于教師教學(xué)水平和能力的進一步提高。案例總結(jié)評價應(yīng)該是教師和學(xué)生共同完成。教師的總結(jié)評價包括對案例教學(xué)全過程的總結(jié)，不僅包括對學(xué)生課堂案例分析討論的評價，而且還包括對所選案例的評價反思。學(xué)生的總結(jié)評價從教師引入案例到自己分析案例對案例的認識再到自由討論后對案例的認識以及教師總結(jié)評價后對案例的認識過程以書面的形式寫成總結(jié)報告。這樣不僅能夠讓學(xué)生看到自己的思想認識進步過程，提高參與教學(xué)的積極性，而且有助于將高職思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、問題型參與式教學(xué)

問題型參與式教學(xué)是以教學(xué)問題為導(dǎo)向，通過教師、學(xué)生共同提出問題，分析問題和解決問題，從而達到教學(xué)目標的教學(xué)方式。教師從學(xué)生的認識水平和現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計問題，通過查閱資料、調(diào)查研究、討論分析等找出問題解決的多種方案，對各種方案進行分析評價。

（一）提出問題

思政課教師結(jié)合教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況，選擇設(shè)計學(xué)生容易認識不清楚的、有啟發(fā)性的、能夠引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)計劃的問題。在選擇設(shè)計問題的過程中，教師要非常明確教學(xué)的任務(wù)和目標，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)中心任務(wù)開展問題探討。教師要在吃透教材體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、分析問題、討論問題、解決問題，自覺融入問題型參與式教學(xué)。

（二）以疑導(dǎo)讀

根據(jù)高職院校思想政治理論課教學(xué)的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題討論、分析、判斷和解決，進而培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義原理與方法解決問題的能力。在學(xué)生對問題的探究過程中，教師要起到主導(dǎo)作用，要按照高職學(xué)生的實際情況對問題進行理論分析和價值引導(dǎo)。教師的重點在于提供給學(xué)生分析問題的馬克思主義的立場、觀點和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立地分析和解答問題。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)、交流討論，激發(fā)探究和解決問題的興趣，此時學(xué)生就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而不斷促進學(xué)生系統(tǒng)理論知識和能力的增長。教師要多給學(xué)生提供展示自己的機會，使學(xué)生獲得“高峰體驗”。教師要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，把自己感興趣與社會實際緊密聯(lián)系又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題提出來。教師要對學(xué)生提出的問題進行整理歸類，轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生的思想教育和價值引導(dǎo)。

（三）總結(jié)反思

在這一階段中，教師可以讓學(xué)生再對問題及解決問題的過程進行回顧和總結(jié)。在解決問題之后進行總結(jié)反思有利于學(xué)生對馬克思主義理論的深入理解和掌握。教師自己也應(yīng)該從思政課問題意識、問題邏輯、問題教學(xué)這三個要素剖析反思教學(xué)過程?？偨Y(jié)反思是對問題型參與式教學(xué)的一個總的回顧，也是師生共同提高進步的必要環(huán)節(jié)。

通過采用上述三種參與式教學(xué)形式，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)會收到較好的效果。總之，高職院校思想政治理論課教學(xué)研究任重道遠，永無止境。高職院校思想政治理論課參與式教學(xué)還在摸索之中，只要堅持理論創(chuàng)新和實踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改革考試方式，把對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化這“三種”文化的培育養(yǎng)成有機融合，就能夠增強高職院校思想政治理論課的吸引力和實效性，最終使高職院校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛并畢生受益的課程。

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[3]黎海珍.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2011，（7）.