■郭永紅 ■福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 上杭 364200

實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備應(yīng)用知識的能力、創(chuàng)新知識的本領(lǐng)和團(tuán)結(jié)合作的精神，使得實(shí)踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)過程中的重要地位愈加凸顯。實(shí)踐教學(xué)基地是教育實(shí)習(xí)的物質(zhì)承擔(dān)者，合格的實(shí)踐教學(xué)基地是教育實(shí)習(xí)成功的重要保證。

1 建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)思想

上杭是著名的建筑之鄉(xiāng)，素有“三千榔頭八百斧”的美譽(yù)。目前全縣有94 家三級以上資質(zhì)的建筑企業(yè)，其中一級企業(yè)20 家，二級企業(yè)40家，三級企業(yè)34 家，建筑從業(yè)人員6.8 萬人。2014 年，建筑業(yè)總產(chǎn)值已超過302.1 億元，繁榮的建筑市場加大了對建筑工程施工專業(yè)人才的需求。

針對目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我認(rèn)為我校根據(jù)自身情況建立以理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)齊頭并進(jìn)的教育體系，具有很深的意義。

1.1 建立實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有實(shí)踐能力強(qiáng)、良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的技能型人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要支撐。發(fā)揮近幾年國家級實(shí)訓(xùn)基地資金投入的積極作用，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實(shí)用性的項(xiàng)目教學(xué)法，積極與企業(yè)合作，選取合理的工種與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來，探索一種既能降低企業(yè)培養(yǎng)新手的成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本，同時又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力，樹立質(zhì)量意識，實(shí)現(xiàn)了“三贏”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，具有現(xiàn)實(shí)的意義。在建設(shè)與運(yùn)行實(shí)踐中積極發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、科技服務(wù)等方面的示范和輻射作用，為建筑工程施工專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供有力支撐

1.2 實(shí)訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的形成

職業(yè)教育的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，職業(yè)行動能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，為此，在以行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們把工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為教學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中采取“邊做邊想”，“邊做邊學(xué)”;使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐中增長知識，領(lǐng)會理論，提高能力。這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握各工種的操作技能，而且對建設(shè)工程的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量、安全、成本等各方面也能夠較好控制，可以較快提高職業(yè)技能水平。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成

職業(yè)精神在現(xiàn)代企業(yè)和人力資源開發(fā)中的作用越來越突出，員工的職業(yè)精神在很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對員工的培訓(xùn)也早已不再局限在職業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負(fù)責(zé)對員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在最真實(shí)的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，最大程度滿足企業(yè)的用人要求。實(shí)現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。

1.4 有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校的教師與企業(yè)的專家可以共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程實(shí)施方案及教學(xué)計(jì)劃，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制定等。學(xué)校有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。

2 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.1 探索適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案

建筑專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善雙證書制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理”的中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵:“一”指搭建一個政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動、校企合作平臺;“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系;“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到零距離就業(yè)。所謂三級能力指:基本能力、綜合能力、頂崗能力。

基本能力:通過召開課題組和企業(yè)資深專家研討會，確定11 門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11 項(xiàng)專項(xiàng)能力。

綜合能力:按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

頂崗能力:通過真實(shí)工作崗位頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.2 形成適合人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案

(1)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立以崗位工作能力為核心訓(xùn)練內(nèi)容，以游戲體驗(yàn)為主要訓(xùn)練形式的建筑工程項(xiàng)目施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺將提供一個巨大的施工現(xiàn)場操作演示平臺，在該平臺上可以實(shí)現(xiàn)工程識圖、房屋構(gòu)造、安全文明施工工地、建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑工程崗位、鋼筋平法、手工算量等功能，使施工現(xiàn)場變得形象、生動起來;而且，以游戲體驗(yàn)為主要訓(xùn)練形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)11 門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化的課程，需要建立真實(shí)工作任務(wù)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。

建筑材料檢測與應(yīng)用:建筑材料實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:①檢測水泥的細(xì)度、安定性、稠度、強(qiáng)度等物理性質(zhì);②混凝土骨料的篩分、密度、和易性、強(qiáng)度的檢驗(yàn);③檢測砂漿拌和物的性能指標(biāo)及其力學(xué)性能和長期耐久性能、磚的強(qiáng)度指標(biāo)檢測;④建材基本物理性質(zhì)檢測;⑤鋼筋檢驗(yàn)等。

建筑施工放線:工程測量實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:①工程測量②地形測量等。

基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、框架結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工:施工各工種實(shí)訓(xùn)室、工程施工PAS 仿真實(shí)訓(xùn)室、1∶1 建筑實(shí)體模型等

施工圖制圖與識讀、圖紙會審、建筑工程計(jì)量與計(jì)價:建筑CAD 實(shí)訓(xùn)室、工程造價實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:工程制圖與識圖、圖紙會審、預(yù)算編制、造價軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、工程資料整理與歸檔學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程:需要建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室:①教學(xué)場地:多媒體一體化教室;②教學(xué)設(shè)施:一體化教室內(nèi)配置一定數(shù)量計(jì)算機(jī);設(shè)計(jì)類繪圖軟件(如天正建筑、PKPM);③教學(xué)資源:提供成套的施工圖紙，常用國家/行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，工具書及手冊，各種相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集等技術(shù)資料，教學(xué)案例圖片與PPT 課件等。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室:工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等實(shí)訓(xùn)室。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我校是福建省建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。在由我校牽頭，建設(shè)局指導(dǎo)下成立“上杭縣建筑人才培訓(xùn)中心”，該中心于2013 年由福建省建設(shè)干部培訓(xùn)中心認(rèn)定為全省第三批建設(shè)行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。并開展了施工現(xiàn)場“八大員”、“三類人員”、“特殊工種”等建設(shè)行業(yè)從業(yè)資格認(rèn)定培訓(xùn)工作。因此，我校由省建設(shè)干部培訓(xùn)中心授牌為建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員實(shí)操考試基地，在我校實(shí)訓(xùn)基地開展“架子工”、“建筑電焊工”、“建筑電工”等工種技能鑒定。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

(3)以上杭縣建筑人才培訓(xùn)中心為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。頂崗能力培養(yǎng)需要校外實(shí)訓(xùn)基地:為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景。校外實(shí)訓(xùn)基地是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的補(bǔ)充，能解決學(xué)校建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。由于校外實(shí)訓(xùn)往往由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與，并能指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，也能減輕校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力。更為重要的是，由于學(xué)生在校外接受的是一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會屬性。

2013 年，福建省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我校設(shè)立上杭縣建筑人才培訓(xùn)中心，該中心旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺，加強(qiáng)了與建筑企業(yè)的溝通。校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，已在福建聯(lián)泰建設(shè)工程有限公司、福建省億鑫建設(shè)有限公司、福建省杭輝建設(shè)工程有限公司、福建省才溪建設(shè)集團(tuán)有限公司等我縣龍頭企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。聘請建筑企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

3 結(jié)語

(1)由于中等職業(yè)教育的專業(yè)改革與實(shí)踐在不斷發(fā)展，行業(yè)界中各種觀點(diǎn)也未完全得到統(tǒng)一，所以課題研究工作很難全面而又深刻地反映其全貌，懇請同行、專家和領(lǐng)導(dǎo)予以指導(dǎo)。

(2)在校企合作過程中，如何與企業(yè)進(jìn)行各方面的合作是我們工作中的一個難題，它涉及到校內(nèi)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)生能力的鍛煉，實(shí)訓(xùn)廢棄物的控制，相關(guān)體制與機(jī)制的創(chuàng)新等，因此解決這些問題也是課題組需要繼續(xù)努力的方向。

(3)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須將學(xué)校條件及發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合。既要考慮學(xué)校本身的現(xiàn)實(shí)狀況與發(fā)展趨勢，同時還需要考慮與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致。這樣，學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展才能進(jìn)入一個良性持續(xù)健康發(fā)展階段，伴隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展。