劉雙雙

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

隨著高校招生規(guī)模的不斷增加，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年上漲，2015年的畢業(yè)生人數(shù)達到了749萬人，這些數(shù)字還不包括從國外回國就業(yè)的人員、上一年未就業(yè)人員以及從鄉(xiāng)村進入城市就業(yè)的人員。媒體的報道中更是出現(xiàn)了“更難畢業(yè)季”“最難畢業(yè)季”等字樣。從這些數(shù)字和報道中，我們不難看出，我國的就業(yè)形勢相當嚴峻，就業(yè)壓力巨大。

2001—2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)

一、高校就業(yè)指導課程存在的問題

很多高校已經(jīng)意識到畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻以及就業(yè)率的壓力，為了進一步緩解畢業(yè)生就業(yè)的壓力，幫助學生就業(yè)，高校開設了就業(yè)指導課程。但是，其效果并不明顯，該課程依然存在一些問題。

1.課程指導缺乏專業(yè)性。高校開設的課程缺乏專業(yè)的師資配備。目前各高校沒有配備專業(yè)的指導教師，開設這門課程的主要是從事學生工作的輔導員、班主任、或者是兼職教師。這些老師沒有真正深入地了解、研究過就業(yè)指導理論，很難給學生做出專業(yè)的指導。其次，很多高校沒有配備專業(yè)的指導用書，學生們只是拿著打印的資料，有的甚至空手看著教師上課的PPT，這就給學生上課前的預習和課后的復習帶來了難度。最后，很多學校只是單純地開設就業(yè)指導課程，沒有充分重視這門課程的教學及授后反饋。在開設這門課程前，沒有專門的教師集體備課會，沒有課后反饋，只有簡單的一次作業(yè)。

2.課程指導缺乏全程性。課程大多是在畢業(yè)年級中開設。首先，大四開設這門課程時間已晚，很多學生已經(jīng)開始在找工作過程中；其次，大四是個特殊的大學時期，學生面臨畢業(yè)，找工作是他們的重點，很多學生申請離校在外實習，即使學生在校，他們的學習熱情也會下降。

3.課程指導缺乏時效性。就業(yè)指導課程的理論指導仍然停留在以前的研究成果上，就業(yè)數(shù)據(jù)沒有更新、就業(yè)形勢也跟不上當前情況。很多教師仍然用以前的教案、PPT授課，對新的數(shù)據(jù)、新的形勢沒有補充，這影響了學生新知識的吸取和新形勢的認知，也勢必會對他們的求職帶來負面影響。

4.課程指導缺乏實踐性。就業(yè)指導課程單純是理論課程，教師在上面講，偶爾提問或組織學生討論，鮮少開展實踐活動。知道求職理論固然好，但如果只是生搬硬套課本上的知識，無法在突發(fā)情況中隨機應變，那么求職的成功率也不會很高。況且，現(xiàn)實中充滿變化，只知道理論，不會運用理論實踐，那在求職過程中就會舉步維艱。

5.課程指導缺乏吸引性。高校的就業(yè)指導課程大部分都是教師的理論授課，面對理論知識的學習，學生會有消極的情緒。再加上，很多教師只是單純的課本授課或是PPT教學，沒有新鮮的時事或是案例，這很難吸引學生的注意力。學生的學習熱情下降，那么學習效果肯定不盡人意。

二、高校就業(yè)指導課程新策略

1.注重課程指導的專業(yè)性。高校應該吸納持有職業(yè)指導師職業(yè)資格證的人才到師資隊伍中來。專業(yè)研究職業(yè)指導的教師能夠用他們的專業(yè)知識傳遞給渴望成功就業(yè)的學生，用他們的專業(yè)眼光發(fā)現(xiàn)學生應聘的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提出解決方案。其次，采購的就業(yè)指導課本可能缺乏每個學校的專業(yè)設置特點，所以盲目地用任何一本課本都是不科學的。所以，應該根據(jù)自己的學校特點、專業(yè)設置、學生特質(zhì)規(guī)劃不同的課程內(nèi)容，讓學生能夠高效地學到實用的求職策略。最后，高校應該重視課前備課和課后反饋。集中召開任課教師的備課會，所有教師齊心協(xié)力完善授課教案。授課之后，教師應該組織模擬招聘會或模擬面試，考察學生學習的成效，同時讓學生們?yōu)樽约旱恼鎸嵕蜆I(yè)做好充分的準備。

2.注重課程指導的全程性。高校應該在學生的大學四年時間開設不同的就業(yè)指導課程，大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導，大二開設創(chuàng)業(yè)指導，大三開展就業(yè)指導，大四開展就業(yè)實踐指導。一方面，讓學生意識到學校對就業(yè)的重視，以此來刺激學生本人對就業(yè)的重視。另一方面，學生的四年都在學習就業(yè)知識和策略，讓他們在真實的就業(yè)環(huán)境中能夠得心應手。

3.注重課程指導的時效性。教師應該刪除就業(yè)指導課程中過時的理論、數(shù)據(jù)或案例，避免給學生帶來誤導。當今的就業(yè)數(shù)據(jù)、形勢和案例是學生最好的學習教材，在最新的知識的支撐下，學生才能夠開展有效的學習研究和實踐。

4.注重課程指導的實踐性?，F(xiàn)實的情況變化多端，只有在不斷的實踐中才知道在何種情況下用何種理論支撐行動，否則，就會在突如其來的境地中不知所措。學生只有在實踐中不斷磨煉自己的應聘技巧，才能在最終的求職過程中勝出。

5.注重課程指導的吸引性。除了開設理論課程，教師應該增加其他的互動環(huán)節(jié)，采取形式多樣的授課方式，比如交流座談會，讓學生們說出自己的疑惑，讓他們的聲音被聽到。學生們采取這種主動的學習方式會加大他們的學習熱情，而不是教師講課，他們被動的接收知識。比如模擬招聘會，讓學生們感受招聘會的氛圍和各種不同情況，準備好自己在真實應聘環(huán)境中的應對策略。

三、結(jié)語

當今高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)人數(shù)在不斷攀升。如果高校還是堅持原來的就業(yè)指導課程設置理念，那勢必對就業(yè)壓力的緩解無益。本文從五個方面入手探索就業(yè)指導課程的新策略：注重課程指導的專業(yè)性、注重課程指導的全程性、注重課程指導的時效性、注重課程指導的實踐性、注重課程指導的吸引性，旨在幫助學生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

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