摘要：提問作為課堂教學(xué)的一種有效形式，既是一種技巧，同時也可以說是一門藝術(shù)，提問也被稱之為“有效教學(xué)的核心”。精彩的提問既能夠把學(xué)生的思緒帶入到特定的問題情境當(dāng)中，也能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維動機(jī)誘發(fā)出來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，學(xué)生們也能夠在問題中提高自己分析事物的能力，更是構(gòu)建高效課堂的保障。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0051-01

引言

有效的課堂提問可以說是師生開展雙邊活動的一個重要形式，課堂提問也是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練以及鍛煉學(xué)生解決問題的一種有效的教學(xué)途徑，問題也是課堂多向傳遞信息的一種重要途徑。本文主要圍繞著提問教學(xué)展開如下幾點自己的教學(xué)見解：

一、營造和諧課堂氛圍，鼓勵學(xué)生要回答問題

在物理課教學(xué)當(dāng)中，教師要想使得提出來的問題收到較好的效果，首先需要立足于學(xué)生的角度，要遵循著利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為切入點，在課堂教學(xué)中也要立足教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)提問的切入點，激發(fā)學(xué)生主動投入到問題的探究當(dāng)中。教師如果還能結(jié)合幽默的語言加以講解，則能很好地化解課堂的緊張氛圍。此外，也需要教師不斷地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識的信心，使全體學(xué)生都能夠勇于回答問題，更勇于提出不同的問題。

例如，在探究《機(jī)械能質(zhì)量守恒定律》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者可以為學(xué)生講述這樣一個小插曲：筆者有天從床上不小心摔下來，并且還笑稱說自己不小心也來了個自由落體運動，然后在學(xué)生的歡笑聲中提出問題：“哪位學(xué)生能說一下自由落體運動具備的特征呢？在生活當(dāng)中，我們是否也遇到過自由落體運動呢？”這樣，學(xué)生在歡快的氛圍中也積極地投入到了對問題的分析探究解答當(dāng)中。

二、創(chuàng)建情境式的提問，提高教學(xué)效率

結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，則會使得問題更具生命的活力。教師在講解一些物理知識的過程中，需要從各個層面加以切入，這樣則能形成不同的效果。比如說，教師可以出示一些資料，讓學(xué)生回想之前所學(xué)的知識、展示實驗、描述現(xiàn)象或者是瀏覽相關(guān)的材料等具體的實踐，再使用精準(zhǔn)、簡潔的語言來提出相關(guān)的問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性激發(fā)出來，進(jìn)而再達(dá)到提問的目的。

例如，在探究“沖量和動量”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合有效提問的方式加以教學(xué)，我們經(jīng)?？梢栽谝恍┳闱虮荣愔锌吹阶闱蜻\動員用頭去頂球，如果是速度相同的鉛球，運動員還敢用頭去頂它嗎？學(xué)生的第一反應(yīng)是當(dāng)然不敢頂，這個時候，可以讓學(xué)生說出不敢頂?shù)脑?，但是他們卻找不到適當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行表達(dá)，這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題展開相關(guān)的探索，然后再引出動量、沖量的相關(guān)概念。設(shè)計這樣的提問方式既有趣，也有效，而且還利于把學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來，對提高課堂的教學(xué)效果也是很有幫助的。

三、聯(lián)系應(yīng)用物理知識提問

物理知識是和日常生活緊密相連的，在物理教學(xué)中，也可以采用“以物講理，見物思理”的做法，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生運用一些物理知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合一些學(xué)過的物理知識去主動地解釋或者是解決日常生活中的一些現(xiàn)象或者是問題等，這樣有利于學(xué)生獲得一種學(xué)以致用的成功感，而且還會逐漸養(yǎng)成使用所學(xué)知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣。例如，在探究“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”的這一知識點時，可以這樣進(jìn)行提問：熱水瓶最外層的玻璃破碎后則不能保溫了，為什么呢？新買來的熱水瓶如果不保溫的話，會有哪些原因呢？然后，可以讓學(xué)生對照實物，引導(dǎo)學(xué)生對不銹鋼保溫杯和常見的玻璃保溫杯的保溫原理以及保溫性能進(jìn)行有效的分析和比較，逐漸引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。如果有條件的話，教師也可以針對課堂提出的問題，在課后安排學(xué)生進(jìn)行一些小實驗或者是小制作對其進(jìn)行驗證，這樣做的目的既能夠加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解與記憶，而且還能提高學(xué)生動手實踐操作以及應(yīng)變的能力，對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣是很有幫助的。

四、問題難度要合適，指向要明確

高中物理本來就是較難的一門學(xué)科，對學(xué)生的思維要求也比較高，在物理教學(xué)中，一定要掌握好教學(xué)的一些重難點，課堂提問時切實圍繞這些重難點展開，對一些重點和難點知識進(jìn)行有效突破，帶動全局。比如說，教師要圍繞著教材的中心，抓住主干，尋找知識的關(guān)鍵點設(shè)置問題，多設(shè)計一些有梯度的且難度合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去分析和解決問題，不要不分重點，隨便提問。例如，在探究“布朗運動”的相關(guān)內(nèi)容時，在和學(xué)生一起分析布朗運動的成因時，可以這樣進(jìn)行提問：同學(xué)們有沒有思考過布朗粒子為什么會這樣運動呢？然后再結(jié)合一些對比實驗現(xiàn)象的演示(比如說載玻片上的懸濁液的液體烘干，只保留了布朗粒子)，幫助引導(dǎo)學(xué)生逐步加以思考，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀、思考，對于突破難點是很有幫助的。此外，在物理課堂教學(xué)過程中,所提出來的問題也要題意清楚,條理分明,而且提問的語言也要精練,清晰度高,問題明確、恰當(dāng)學(xué)生思考起來也更加有頭緒。假如提出來的問題含糊且不具體,學(xué)生的思維就很難真正地運轉(zhuǎn)起來，對于問題的探究效率也就不高了。因此，在提問題的時候,教師也要事先準(zhǔn)備好,可以先寫在教案當(dāng)中，然后再加以嚴(yán)格的推敲后再提問在，這樣會收到較好的效果的。

在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計合理的問題，使得問題成為促進(jìn)師生之間的良好互動交流、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的一個重要的教學(xué)手段。每一位物理教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視提問的效果，精心設(shè)計一些問題，為學(xué)生探究問題的緣由營造出民主寬松的環(huán)境，適時地指導(dǎo)學(xué)生提供一些質(zhì)疑的方法，這樣也便于培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，進(jìn)而再有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。