黃尤優(yōu)，胡　凡，劉守江， 鐘平燕

(1.西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院， 四川 南充　637009 ；2. 成都理工大學(xué)地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成都　610059；3. 成都七中，成都　610059；4. 西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院， 四川 南充　637009)

· 環(huán)境教育 ·

南充市中學(xué)生環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

黃尤優(yōu)1，2，胡凡3，劉守江4， 鐘平燕1

(1.西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院， 四川 南充637009 ；2. 成都理工大學(xué)地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成都610059；3. 成都七中，成都610059；4. 西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院， 四川 南充637009)

充分利用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法及案例分析法，從教師自身環(huán)境素養(yǎng)狀況、學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、教師對(duì)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生環(huán)境教育及活動(dòng)參與的態(tài)度及程度等4個(gè)方面，對(duì)南充市中學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果表明：(1)南充市中學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)處于低等水平，尤其是在環(huán)境技能和環(huán)境行為培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足；(2)學(xué)校重視程度和較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響學(xué)生參與環(huán)境行動(dòng)的主要因素；(3)南充市教師環(huán)境教育能力弱，環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一，主要以傳統(tǒng)的講授法為主。本文對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，為進(jìn)一步改善中學(xué)生的環(huán)境教育提供理論依據(jù)。

環(huán)境素養(yǎng)；中學(xué)教育；生物教學(xué)；環(huán)境教育

環(huán)境素養(yǎng)是全民族素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)解決日益嚴(yán)重的全球環(huán)境問題具有重要作用，主要包括環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、環(huán)境行為4個(gè)方面[1]?，F(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴(yán)峻，為了解決環(huán)境問題，必須首先提高人們環(huán)境素養(yǎng)，而對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境教育是提升全社會(huì)公眾環(huán)境素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。生物教育作為與環(huán)境教育密切相關(guān)的科目，自然而然要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素的重任[3～5]。南充市是中國優(yōu)秀旅游城市、國家園林城市、全國清潔能源示范城市，但近年來，南充市工業(yè)污染，大氣污染，水污染等問題日益突出，環(huán)境質(zhì)量越來越差。因此，在南充市推行環(huán)境教育，促進(jìn)中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的提高，為實(shí)現(xiàn)南充市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文通過分析新課程改革的背景下南充市中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在明確了中學(xué)階段生物教育、環(huán)境教育的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，為南充市中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)提供重要參考。

1　研究區(qū)域概況

南充市(N30°35′～ 31°51′、E105°27′～ 106°58′)地處嘉陵江中游，四川盆地中北部，是四川省東北部(川東北地區(qū))的經(jīng)濟(jì)、文化、交通、商貿(mào)物流和信息中心。2012年年末南充市普通中學(xué)在校生27.90萬人，有初中294所，高中76所。其中，四川省一級(jí)示范性普通高中3所：南充高中、閬中中學(xué)、西充中學(xué)；四川省二級(jí)示范性普通高中7所：白塔中學(xué)、儀隴中學(xué)、南部中學(xué)、南部二中、蓬安中學(xué)、營山中學(xué)、閬中東風(fēng)中學(xué)。本文，選取南充市區(qū)內(nèi)綜合素質(zhì)培養(yǎng)較好的南充市高級(jí)中學(xué)、南充一中、二中、 三中、八中、九中、高坪中學(xué)、 龍門中學(xué)、白塔中學(xué)等9所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。目前，南充市大部分學(xué)校生物教學(xué)中主要注重于高考知識(shí)點(diǎn)的教育，僅少部分學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中涉及環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校更是少之又少。

2　研究方法

通過查閱文獻(xiàn)與問卷調(diào)查相結(jié)合，設(shè)計(jì)問卷，于2014年4月分別對(duì)南充市區(qū)內(nèi)的南充高級(jí)中學(xué)、南充一中、二中、 三中、八中、九中、高坪中學(xué)、 龍門中學(xué)、白塔中學(xué)等9所中學(xué)，總計(jì)約150人的初、高中教師進(jìn)行調(diào)查(見表1)，發(fā)放問卷總計(jì)150份，回收128份，回收率為85.3%，其中有效問卷共120份，有效率達(dá)到93.75%。

3　結(jié)果與分析

3.1教師自身環(huán)境素養(yǎng)

針對(duì)教師自身的環(huán)境素養(yǎng)展開調(diào)查(見表2)。由表2可知，教師對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度較高，其中61.7%的教師選擇總是會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)節(jié)約資源；同時(shí)，對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注總達(dá)93.3%、對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握較好與很好的共達(dá)75.8%，說明教師的環(huán)境素養(yǎng)整體狀況較好，在環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀方面教師都達(dá)到一個(gè)較高的水平，但是教師對(duì)環(huán)境有關(guān)的教學(xué)資源開發(fā)和利用方面不理想，僅16.7%的教師選擇非常了解與環(huán)境教育有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)環(huán)境教育資源開發(fā)利用方面也相對(duì)較弱，有待提高。

表1　參與調(diào)查的教師基本情況統(tǒng)計(jì)

3.2學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

本部分總共設(shè)計(jì)了9道題(見表3)，針對(duì)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)展開調(diào)查。內(nèi)容主要涉及教師課堂實(shí)施環(huán)境教育情況、教師環(huán)境教育滲透能力學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的重視程度及師生參與環(huán)境教育活動(dòng)情況[6,7]。

由表3可知，有80%教師認(rèn)為其所在學(xué)校只有半數(shù)甚至是少數(shù)教師會(huì)適時(shí)地進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，可見絕大部分教師并不重視學(xué)生的環(huán)境教育。在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保技能方面，只有17.5%的教師選擇總是或經(jīng)常；同時(shí)約92.5%的教師所在學(xué)校沒有明確要求在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容；在開展環(huán)境相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式方法上也不容樂觀，有44.2%的教師選擇沒有固定形式；由學(xué)校組織開展的與環(huán)保相關(guān)的講座、討論會(huì)等活動(dòng)以及讓教師參加環(huán)境方面的培訓(xùn)比例也相當(dāng)少。

由此可見，在高考背景下的中學(xué)生物教學(xué)過程中，學(xué)校對(duì)環(huán)境教育沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視環(huán)境知識(shí)教育和自身環(huán)境教育能力的提高，環(huán)境教育的實(shí)施在中學(xué)處于一種茫然狀態(tài)，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)課程中所能接收到的環(huán)境方面的內(nèi)容其實(shí)非常少。

表2　教師自身環(huán)境素養(yǎng)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

3.3教師對(duì)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

本部分總共設(shè)計(jì)4道題(見表4)，包括對(duì)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境行為、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能4個(gè)方面。

由表4可知，僅20.8%的教師選擇少數(shù)或沒有學(xué)生愿意參與環(huán)?；顒?dòng)，也只有4.2%的學(xué)生完全不關(guān)心環(huán)境問題，課堂上講授與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，77.5%的學(xué)生會(huì)安靜認(rèn)真的聽甚至熱烈的參與討論，大多數(shù)的同學(xué)也愿意參加學(xué)校組織的環(huán)?；顒?dòng)，說明學(xué)生參與活動(dòng)的積極性比較高。但是只有8.3%的學(xué)生掌握較好并自主拓展，絕大部分同學(xué)只掌握與課程相關(guān)的環(huán)境知識(shí)甚至是只掌握考試要求的環(huán)境知識(shí)。由此可知，學(xué)生本身環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為是良好的，但環(huán)境知識(shí)和環(huán)境技能相對(duì)較弱。

表3　教師對(duì)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

表4　教師對(duì)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

3.4教師對(duì)環(huán)境教育的展望和意見

表5　教師對(duì)環(huán)境教育的展望和意見統(tǒng)計(jì)

關(guān)于教師對(duì)環(huán)境教育的展望和意見，共設(shè)計(jì)3道題(表5)，由表5可知，有42.5%的教師認(rèn)為是課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，同時(shí)學(xué)校重視程度也是一個(gè)重要的原因，在追問教師有無必要改善環(huán)境教育現(xiàn)狀時(shí)，65.0%教師認(rèn)為有必要，可見教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的認(rèn)可度較高。由此可知，課業(yè)負(fù)擔(dān)重和以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，在一定程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

4　結(jié)論與討論

從本次調(diào)查結(jié)果與案例分析來看，南充市中學(xué)環(huán)境教育主要存在如下問題：

4.1南充市中學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)處于低等水平

通過教師對(duì)學(xué)生環(huán)境知識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為的綜合評(píng)價(jià)，可以看出南充市中學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)處于低等水平。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境教育[8]，生物學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上、培養(yǎng)目標(biāo)上都與環(huán)境教育保持一致性。因此，我們應(yīng)該采取具體有效的方法對(duì)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

4.2教師開展環(huán)境教育的隨意性還很強(qiáng)

在中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了在學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育的要求[9]，但多數(shù)教師忽略環(huán)境教育的滲透，即使在開展環(huán)境教育的教師，也缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)科滲透式教育處于自發(fā)狀態(tài)。因此，教師提高自身環(huán)境教育能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

4.3環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一

環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在對(duì)環(huán)境知識(shí)掌握基礎(chǔ)上[10]，只有采取合理的培養(yǎng)方式才能真正起到提高環(huán)境素養(yǎng)的作用，中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀的形成。因此，教師在環(huán)境教育過程中要注重方式的多元化，避免單一的“填鴨式”培養(yǎng)方式。

4.4學(xué)校重視程度不足和較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響學(xué)生參與環(huán)境行動(dòng)

環(huán)境教育的性質(zhì)是以培養(yǎng)受教育者的環(huán)境素養(yǎng)為主的一種素質(zhì)教育[11]，與升學(xué)無法直接掛鉤，學(xué)校的重視程度直接影響到環(huán)境教育的地位。較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)成為影響學(xué)生更多的關(guān)注環(huán)境問題和參與環(huán)境行動(dòng)主要原因，應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，將更多的課余時(shí)間留給學(xué)生。

[1]付瑤.中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].吉林：東北師范大學(xué),2012.

[2]Sia A P,Hungerford H R,Tomera A N. Selected predictors of responsible environmental behavior :an analysis[J].The Journal of Environmental Education,1985/1986,17(2):31-40.

[3]朱群芳,王雅平,等.環(huán)境素養(yǎng)實(shí)證研究[M].北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2009.

[4]葉云屹.生物教學(xué)中關(guān)于環(huán)境教育課程資源開發(fā)利用的研究[D].南京:南京師范大學(xué).2005.

[5]林守民.中學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)案例開發(fā)一一以城市水環(huán)境問題為例[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

[6]孟靜.工科大學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及建議[D].吉林:東北師范大學(xué),2011.

[7]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

[8]祝真旭,王民.非正規(guī)環(huán)境教育之基本內(nèi)容探討[J].中國人口資源與環(huán)境,2010,20(3):482-485.

[9]曾昭鵬,王建.江蘇省中學(xué)環(huán)境教育和師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].環(huán)境導(dǎo)報(bào),2003,14(14):9-10.

[10]付靖雯.化學(xué)教學(xué)過程中的環(huán)境素養(yǎng)[J].中國基礎(chǔ)教育研究,2010,6(6):154-156.

[11]曾昭鵬.環(huán)境素養(yǎng)的理論與測評(píng)研究[D].南京:南京師范大學(xué),2004.

Analysis on the Present Situation of Environmental Quality Cultivation for Middle School Student in NanChong City

HUANG You-you1,2, HU Fan3, LIU Shou-jiang4, ZHONG Ping-yan1

(1.CollegeofLifeScience,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637009,China; 2.StateKeyLaboratoryofGeoenvironmentProtection,ChengduUniversityofTechnology,Chengdu610059,China; 3.HighSchoolNo.7Chengdu,Chengdu637009,China; 4.Land&ResourcesCollege,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637009,China; )

This papaer analyzed the present situation of environmental quality cultivation for middle school student in NanChong city with Literature method, questionnaire survey and case analysis method, from four aspects of teachers' environmental literacy status, students' environmental literacy training situation, environment quality evaluation of teacher to the student, environmental education and activity participation attitude and degree of student. The results showed that: (1) The cultivation of middle school students’ environmental literacy was at a low level in Nanchong city, and the cultivation of students' environmental skills and environmental behavior was desperately inadequate; (2) The less emphasis degree of school and heavy schoolwork burden was the main factors that influenced the participation of students in environmental actions; (3) The teachers in Nanchong had inadequate ability of environmental education, single environmental literacy cultivation way and the teaching were mainly composed of the traditional teaching methods. This paper made researchs on the environmental literacy of middle school in biology teaching, and provided a theoretical basis for further improvement of the environmental education of middle school students.

Environmental literacy; secondary education; biology teaching; environmental education;

2014-09-18

西華師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目 (JCKGZD1419)。

黃尤優(yōu)(1981- )女, 四川青神人,成都理工大學(xué)環(huán)境地質(zhì)學(xué)專業(yè)2013級(jí)博士研究生,講師，從事環(huán)境生態(tài)學(xué)與環(huán)境教育研究。

X3

A

1001-3644(2015)01-0162-05