唐向陽(yáng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要途徑，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，是能否促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。本文將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可，為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言美

語(yǔ)言美除普遍使用謙語(yǔ)、敬語(yǔ)外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語(yǔ)的感情色彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。如遇見(jiàn)課堂上因討論問(wèn)題而出現(xiàn)吵鬧的局面時(shí)，你可以說(shuō)：“別大吵大鬧，像什么樣子?！被蛘f(shuō)：“請(qǐng)大家先安靜，我們課后再繼續(xù)討論好嗎？”雖然這兩句話表達(dá)的意思完全相同，都希望學(xué)生安靜，但是它們?cè)趯W(xué)生心中產(chǎn)生的效果卻是不同的，前者雖可使學(xué)生安靜，卻破壞了大多數(shù)正在討論的學(xué)生的良好心緒；而后者既產(chǎn)生了同樣安靜的效果，又保持了學(xué)生繼續(xù)討論問(wèn)題的興趣。同樣的話，因語(yǔ)氣不同產(chǎn)生了不同的效果。所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性

要想把課教“活”，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔?、風(fēng)趣的語(yǔ)言、繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如提問(wèn)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生的答案都一樣，于是我說(shuō)：“真是英雄所見(jiàn)略同。”學(xué)生聽(tīng)后臉上都露出會(huì)意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，我就笑著說(shuō)：“問(wèn)題回答得非常好，可惜沒(méi)用麥克風(fēng)?！?/p>

3.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”所以，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇、模棱兩可，也不能拐彎抹角、不著邊際，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育

實(shí)踐證明：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。如我在教《走一步再走一步》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，并提醒他們要為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。接著請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自主求知的心理。在學(xué)生理解了本文的主題之后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了這篇課文，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?！毕茸寣W(xué)生在小組發(fā)言，然后各組派代表發(fā)言，最后教師總結(jié)：“任何人在生活中都不可能事事如意，我們面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難要認(rèn)真對(duì)待，只要我們保持自信，牢牢記住‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的。那么無(wú)論什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，有時(shí)候我們也能把大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，那么再大的困難也都能克服?！边@樣，利用課文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困難，才能努力追求自己的理想。

激勵(lì)教育的方法不僅用于閱讀中的情感教育，也可用于激勵(lì)學(xué)生想象和求異思維，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如我在教《人生寓言》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生想象這兩則寓言描繪了幾個(gè)畫(huà)面，然后體會(huì)兩則寓言中主人公的心理。最后在歸納寓言寓意的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，只要言之有理，或保留，或肯定，或稱贊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！八^積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。‘自主的內(nèi)涵很豐富，如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作?！薄疤骄康膶W(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案?！薄疤骄渴綄W(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。”“自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重，作為教師，我也很努力地在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來(lái)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大?；蛟S是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長(zhǎng)在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣，一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于接受這種學(xué)習(xí)方式，我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。

四、利用電教手段，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

新課程教科書(shū)中的許多課文都是名家名篇，大多課文都有配套的音像磁帶，我充分利用磁帶和收錄機(jī)，借助播音員聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生既得到享受，又教給學(xué)生朗讀的方法，培養(yǎng)了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時(shí)也將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀，對(duì)課文進(jìn)行文意、文理的分析。

總之，新教材為我們搭建了一個(gè)很好的可供發(fā)展的平臺(tái)。在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣渣江鎮(zhèn)鹽田中學(xué)）