在今天的教育環(huán)境下，學校應該讓教師具備有研究性的生活。我認為現在之所以出現教師職業(yè)倦怠的問題是因為老師們缺乏一種研究性的生活。如果有研究滲透到教師的生活中，他們就會發(fā)現自己時時刻刻都會為了問題而激動、驚喜，思考著如何向前走，忙得來不及倦怠。

在教育崗位上待得時間久了，教師感覺到沒有發(fā)展前景了才會產生倦怠心理，所以對教師角色的再認識是教育在今天能不能更好朝前發(fā)展的核心問題之一。

那么如何才能有效解決這一問題，我認為最重要的是改變思維方式。思維方式和生存方式密切相關。最初，教師就是園丁，孩子們就是花園里的花朵，這是農業(yè)時代的稱法。到了工業(yè)時代，教師成了人類靈魂的工程師，工業(yè)思維的特點是有目標，有預設，講究程序、操作、設計，最后產生效能。如今的教育思維很大程度上還是一種工業(yè)時代的思維，我們在很多的教研報告中看到“操作”“效益”這樣的詞語。

而今天，我們到底怎樣來理解教育模式，我認為可以用“生態(tài)”這個詞，我們應該用生態(tài)的思維來研究教育。什么是生態(tài)模式？第一，構成生態(tài)的是活體，它是變化生長的。第二，相互作用。第三，生態(tài)系統(tǒng)與外部環(huán)境有密切溝通。生態(tài)模式是一種交互作用。當老師們感到自己的課堂在生長，有一種生命力在呈現，我們的教學才進入生態(tài)模式。而教師也不再是園丁或工程師，而是與學生同生共長，走向更高的發(fā)展水平。

——日前，在清華大學大禮堂舉行的中國基礎教育首屆國家級教學成果獎展示會上，著名教育專家、華東師范大學終身教授葉瀾演講時這樣說道。（摘自“中國教育報刊社·人民教育家研究院主辦的‘校長會官方微信”）