柏濤濤

摘要：項目教學(xué)法目的在于讓學(xué)員參與到教學(xué)過程中的較為完整的項目里，充分發(fā)揮其主觀能動性和積極性，努力將理論教學(xué)同實踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合的一種新的教學(xué)方法，在成人計算機課程教學(xué)中運用項目教學(xué)，可以讓學(xué)員快速掌握實用性技術(shù)，并能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：成人；計算機網(wǎng)絡(luò)；項目教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）03-0140-02

電大教育面向廣大成人，所培養(yǎng)的目標(biāo)是面向社會的實用型和應(yīng)用型人才。作為電大學(xué)員不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識，學(xué)習(xí)到一定的實用性專業(yè)技是根本目的。計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門具有較強實用性的課程。在計算機網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)中如何能調(diào)動學(xué)員積極性，讓其主動學(xué)習(xí)，加強實踐動手操作能力，是廣大電大計算機專業(yè)教師所要研究的一個課題。作為一種新的教育教學(xué)模式，項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性并要求具有較強的實踐教學(xué)，較為符合電大辦學(xué)定位，讓學(xué)員實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)以會用的目的。

1 當(dāng)前電大計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中所存的問題

1）教學(xué)的模式不夠合理。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，通常教師教學(xué)為主導(dǎo)，給學(xué)員提供相關(guān)的教學(xué)服務(wù)，淡化了學(xué)員的自主認(rèn)知能力和要求，從而影響了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)主動性。計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身相對理論性較強，較為抽象和枯燥，由于教學(xué)往往不能結(jié)合實際應(yīng)用，從而不能夠讓學(xué)員較為深入的理解課程知識的相關(guān)原理和技術(shù)。因此，當(dāng)前的教育教學(xué)模式不能夠很好地將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，無從提升學(xué)員掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐能力。

2）教學(xué)的理念發(fā)生偏離。電大肩負(fù)的培養(yǎng)任務(wù)是為將廣大社會人員培養(yǎng)和提升成為實用型及應(yīng)用型人才。但是，現(xiàn)實的教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)初級階段，絕大部分電大教師沒有進(jìn)行學(xué)員崗位調(diào)查和學(xué)員需求分析，因此缺乏系統(tǒng)性分析及教學(xué)研究和反饋，這些現(xiàn)象都表明目前電大的計算機專業(yè)課程教學(xué)理念與電大實際的辦學(xué)理念發(fā)生著偏離。

3）理論學(xué)習(xí)不能緊密聯(lián)系實踐活動。電大計算機教學(xué)的過程，強調(diào)較多的是理論的灌輸和講解，由于教學(xué)理念的偏離及現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的局限性，發(fā)生著重理論教學(xué)教學(xué)，輕實踐創(chuàng)新活動，雖然思想上近年開始重視知識的創(chuàng)新、技術(shù)的實踐應(yīng)用，但是還不能在實際的教學(xué)過程中很好的開展和體現(xiàn)，沒有基本的教學(xué)實驗環(huán)境和實踐教育基地，理論教育和實踐教學(xué)不可避免地存在脫節(jié)。

2 項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中具有的優(yōu)勢

1）教學(xué)內(nèi)容不斷得到完善。

當(dāng)前電大的計算機網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容更多的是理論知識的介紹，其表現(xiàn)與電大辦學(xué)理念相悖，無法較好實現(xiàn)培養(yǎng)出實用型及應(yīng)用型人才的目標(biāo)。再者，電大面向社會，學(xué)員大多是在職人員，學(xué)員年齡段差距較大，實際知識層次和能力水平也存在較大差別，如此情況，計算機課程教師不適合采用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中以知識點教學(xué)為主線的方法，而應(yīng)該充分掌握電大學(xué)員學(xué)情，以服務(wù)學(xué)員實際工作需求為目的，充分考慮各層次學(xué)員對專業(yè)知識的理解和接受能力，以新思路組織教學(xué)，將知識點進(jìn)行梳理，設(shè)立成多個較為獨立的教學(xué)項目，并讓學(xué)員各自獨立去完成。

2）教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)。

電大的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前大多還停留在教師在講臺上教授，學(xué)員坐在下面聆聽。將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)的方法，讓學(xué)員成為教學(xué)的主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)員自主探究和學(xué)習(xí)能力。在教師布置教學(xué)項目的過程里，教師扮演指導(dǎo)的角色，在學(xué)員實踐項目內(nèi)容的時候遇到難題時給予一定的幫助和指引。如此一來，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力得到提升，也能更好地獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感，從而讓學(xué)員可以更好的掌握知識點并且讓實踐應(yīng)用能力得到穩(wěn)固提高。

3）學(xué)生能力獲得全面提升。

在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用項目教學(xué)法，不僅更容易掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的相互幫助和團隊合作意識。學(xué)員在完成教師布置的各個項目時，遇到困難和技術(shù)難點時候，學(xué)員之間相互交流，取長補短，不經(jīng)能夠調(diào)動大家的積極性，同時也增強了學(xué)員的團隊合作意識。

綜上所述，項目教學(xué)法應(yīng)用到電大計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員在實現(xiàn)項目的同時，提升了自學(xué)能力，提高了實踐能力，增長了創(chuàng)新精神，增強了團隊合作意識。

3 項目教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的四個階段

1）課程知識點項目安排和設(shè)計。

項目的安排和設(shè)計是整個項目化教學(xué)的最為重要的階段。教師根據(jù)教材各章節(jié)教學(xué)知識點對教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分析重點知識與教學(xué)難點，找到各知識點相互之間的聯(lián)系，按照知識點的聯(lián)系，將難易相對適中、要求較為明確、可行性較高、能夠提起興趣的知識點引入具體的項目中。項目教學(xué)中要能把握核心知識點，并且將盡可能多的知識點進(jìn)行較為自然和有機的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)員已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確和公正地做出評價，從而實現(xiàn)教學(xué)計劃。

2）項目任務(wù)合理的分解。

教師設(shè)計好教學(xué)項目后，要研究如何將項目按照各知識單元進(jìn)行分解。首先，教師將項目中所涉及的知識點及相關(guān)概念和技術(shù)進(jìn)行重難點的提取，并加以講解和示范，接著，教師要對學(xué)生如何找到項目任務(wù)實現(xiàn)的方法及策略進(jìn)行引導(dǎo)，將常規(guī)步驟加以明確，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做項目任務(wù)實施方案設(shè)計，形成最終的清晰的教學(xué)項目推進(jìn)方案。這樣一來，學(xué)生既進(jìn)行了關(guān)鍵的知識點溫習(xí)工作，也進(jìn)一步掌握了實施相關(guān)項目的基本的步驟，為項目任務(wù)的順利實現(xiàn)做好了知識和思路方法的準(zhǔn)備工作。

3）項目方案的實施。

為學(xué)員分組，分別建立項目實施工作小組，以解決內(nèi)容較復(fù)雜和難度較高的教學(xué)項目實施。項目實施小組各自組成一個學(xué)習(xí)協(xié)作單元，各自處理所負(fù)責(zé)的項目任務(wù)，小組之間相互合作共同實現(xiàn)教學(xué)項目的完成。項目推進(jìn)工作過程里，教師需要進(jìn)一步歸納所含知識點，更深入的解釋技術(shù)原理。課程教師可以舉例相類似項目的常見問題處理方案，供學(xué)員參考和借鑒。教師在對學(xué)員指導(dǎo)的過程中要注意尺度，重點是要讓學(xué)員自我探究、分組合作、討論協(xié)商，只有這樣，才能讓學(xué)員在實踐中學(xué)習(xí)知識、積累知識、掌握知識，與此同時也讓學(xué)員的獨自學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力得到培養(yǎng)和提高。

4）項目評價。

項目教學(xué)的實施和完成情況需要有相應(yīng)的衡量和評價標(biāo)準(zhǔn)。由協(xié)作單元小組推選組長進(jìn)行項目完成情況匯報，匯報內(nèi)容包含項目重點任務(wù)，項目實施過程描述，問題解決方案，方案實施建議和總結(jié)。教師通過項目匯報內(nèi)容從學(xué)員分析問題能力、解決問題能力、分工合作協(xié)調(diào)以及項目完成情況等幾個方面進(jìn)行評價，并對項目涉及的理論和方法進(jìn)行總結(jié)和完善，提升學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力目標(biāo)。

4 結(jié)束語

項目教學(xué)法在電大計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)員充分認(rèn)識和掌握相關(guān)實用技術(shù)，為日后承擔(dān)相關(guān)工作打下良好理論和實踐基礎(chǔ)。項目的整個實施過程提高了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、綜合實踐能力、團隊配合能力等。項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實施，實現(xiàn)以學(xué)員為中心教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，同時也是對教師的教學(xué)能力提升的過程。

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