中小學(xué)公德教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

秦星

摘 要：社會(huì)公德是社會(huì)全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則，反映了人類社會(huì)生活最基本的關(guān)系，能否遵循社會(huì)公德是衡量社會(huì)進(jìn)步和人類文明的重要標(biāo)志。公德教育是中小學(xué)道德教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)階段正是社會(huì)個(gè)體道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，有效的公德教育對(duì)增強(qiáng)青少年的公德意識(shí)、加強(qiáng)青少年的公德行為、提高青少年的功德水平具有重要意義。為此，應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變思維方式、完善公德教育評(píng)價(jià)體系等多種策略來提高中小學(xué)公德教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：公德；公德教育；對(duì)策

一、公德及公德教育的內(nèi)涵

公德是相對(duì)私德而言的?！肮笔侵腹差I(lǐng)域，“私”是指私人領(lǐng)域。談到公德與私德問題，不能不提起梁啟超。梁啟超在《新民·論公德》中指出：“道德之本體一而已，但其發(fā)表于外，則公私之名立焉。人人獨(dú)善其身者謂之私德，人人相善其群者謂之公德?！彼麑ⅰ肮隆薄八降隆弊鳛橐唤M范疇概念引進(jìn)國內(nèi)，旨在通過對(duì)傳統(tǒng)文化中私德盛行的批判來喚醒國民的愛國之心，探尋救亡圖存的出路，在他看來，公德是促進(jìn)群體凝聚力的道德價(jià)值觀，其目的是為了“利群”。

社會(huì)開放程度日益提高，人們社會(huì)生活的公共領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人們在社會(huì)公共場所的道德問題越來越受關(guān)注?！豆竦赖聦?shí)施綱要》規(guī)定：“社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人，人與社會(huì)，人與自然之間的關(guān)系?！彪S著社會(huì)的進(jìn)展我們可以發(fā)現(xiàn)，公德的內(nèi)涵已經(jīng)有了新意，較之以往，公德內(nèi)涵由關(guān)注國家利益轉(zhuǎn)向關(guān)注國民眾生的生活，由倡導(dǎo)國民公德轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)社會(huì)公德?；诠略诓煌瑫r(shí)代的側(cè)重不同，本文將公德理解為人們在公共領(lǐng)域中的道德活動(dòng)。

公德教育是道德教育的重要組成部分，是教育者通過對(duì)受教育者進(jìn)行公德的闡釋、說服和引導(dǎo)監(jiān)督，讓受教育者自覺形成公德觀念，樹立維護(hù)社會(huì)公德的道德信念并最終在生活中踐行公德規(guī)范，為成為一名合格的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。它是公德“知、情、意、行”的統(tǒng)一。公德教育的內(nèi)涵要求我們在對(duì)學(xué)生開展公德教育時(shí)明確公德教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，把握公德教育的內(nèi)容，從“知情意行”四方面進(jìn)行培育，要選擇有效的教育方法，避免單一的說教，注重師生、生生的互動(dòng)與踐行。

二、當(dāng)前公德教育的現(xiàn)狀

1.公德教育的目標(biāo)取向

公德教育的目標(biāo)究竟是培養(yǎng)圣賢之人，還是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民？不同的價(jià)值取向會(huì)提出不同的公德教育目標(biāo)。建國初期，我國倡導(dǎo)以“五愛”為主要內(nèi)容的國民公德教育；改革開放以來，我們大力提倡“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”的社會(huì)公德教育；近些年來，我們在中小學(xué)所推行的是“不亂扔垃圾、不亂穿馬路、不在公共場所吸煙、不隨地吐痰”等行為規(guī)范。公德教育目標(biāo)的確立經(jīng)歷著由理想主義為價(jià)值取向降解至普遍主義為價(jià)值取向的過程。這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了公德教育的目標(biāo)正越來越貼近于公德的主旨，有助于學(xué)生樹立公德觀念，并在日常生活中踐行公德規(guī)范，形成良好的公德品質(zhì)。但在實(shí)際教育過程中，教育重心會(huì)有所偏離這一目標(biāo)而趨向理想化。

2.公德教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境

中小學(xué)生的公德教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的相互配合，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以提高中小學(xué)公德教育的整體有效性?？墒牵F(xiàn)實(shí)中公德教育的整體環(huán)境還存在一定的問題。

（1）社會(huì)方面

社會(huì)監(jiān)管體系的不完善促進(jìn)了某些成員的不自覺，若懲戒措施嚴(yán)格，對(duì)首闖紅燈者嚴(yán)懲，定會(huì)起到殺一儆百的作用，后面的人們便不會(huì)那么隨意闖過去。所以，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管力度，建立健全社會(huì)監(jiān)管體系能對(duì)加強(qiáng)公德教育提供相應(yīng)的制度保障。

（2）家庭方面

家庭公德教育氛圍的缺失造成中小學(xué)生成長中公德意識(shí)的不足。有的家長考慮問題只注重自身利益、自己家庭利益，從不涉及他人利益和社會(huì)利益，這種家庭環(huán)境下的孩子必然有道德情感冷漠的傾向。家庭是孩子在成長中接觸最頻繁的場所，家長對(duì)孩子道德觀念的形成起著潛移默化的作用，創(chuàng)造一個(gè)擁有公德情感的家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的公德教育起著至關(guān)重要的作用。為此，家長要注重對(duì)孩子公德教育的引導(dǎo)，避免造成孩子公德缺失的成長隱患。

（3）學(xué)校方面

學(xué)校監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制的不完善、重智育輕德育的不科學(xué)都不利于中小學(xué)生公德教育的實(shí)施?，F(xiàn)階段，公德教育在觀念、內(nèi)容和方法上還不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，存在嚴(yán)重狹隘的公德教育觀，如重智育，輕德育，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)等問題，從而影響學(xué)校構(gòu)建有效的德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新公德教育觀，重視公德教育對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)造豐富的公德教育形式來加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的公德教育。

三、加強(qiáng)中小學(xué)公德教育的策略

1.秉持平等原則，培養(yǎng)學(xué)生普遍主義的思維方式

公德，意味著我們的道德行為要體現(xiàn)平等、公正思想，避免個(gè)人主觀感情色彩，這就要求公德教育中注重引導(dǎo)學(xué)生的平等、普遍思維。

社會(huì)公德的首要特性便是其公共性，現(xiàn)代社會(huì)公共性的本質(zhì)是公眾的，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員來說，都有利用公共財(cái)產(chǎn)和公共空間的權(quán)利，但公共所有權(quán)又是不可分割的，所以，個(gè)體不能隨心所欲地對(duì)待屬于公眾的東西不能把私人的意志強(qiáng)加于公共意志之上，違背社會(huì)的公意。公德教育的核心價(jià)值在于平等與尊重，保障生命健康和安全以及維護(hù)人的尊嚴(yán)，就成為最基本最核心的社會(huì)任務(wù)。在生命和人的尊嚴(yán)面前，沒有尊卑貴賤。使學(xué)生明白這個(gè)道理是公德教育的重要目標(biāo)之一。

2.完善公德教育的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)生的公德行為

多樣、有效的評(píng)價(jià)體系，有利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)施展公德行為。學(xué)?？梢酝ㄟ^有效獎(jiǎng)賞制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)模式來提高學(xué)生的公德意識(shí)與公德行為。

（1）社會(huì)、家庭、學(xué)校相互配合

當(dāng)社會(huì)公德行為對(duì)象的廣泛性帶來輿論監(jiān)督的弱化時(shí)，社會(huì)個(gè)體便處于最缺乏監(jiān)督的狀態(tài)中，從而最容易違背公德。中小學(xué)生是未來推動(dòng)我國公民社會(huì)建設(shè)的重要力量，讓他們在個(gè)體成長過程中形成良好的公德意識(shí)，規(guī)范其公德行為，可以促進(jìn)我國公民社會(huì)未來的發(fā)展。學(xué)校的公德教育所提供的是相對(duì)封閉的生活空間，而只有在真實(shí)的社會(huì)生活中才能接觸守則、規(guī)范所涉及的道德條目，所以通過學(xué)校與社會(huì)來搭建相互溝通的平臺(tái)來規(guī)范學(xué)生的公德行為可以起到很好的作用。公共道德觀念形成初期的階段，嚴(yán)格規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制是非常必要的。

（2）打破單一的成績量化模式，建立學(xué)生成長記錄袋

在學(xué)校的德育評(píng)價(jià)體系中存在的一個(gè)問題就是重視終結(jié)性而忽視過程性，基本依賴于量化考試成績，這樣的評(píng)價(jià)容易以偏概全，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量道德水平的標(biāo)桿，從而忽視了學(xué)生的道德成長過程，不利于其完整人格的形成與完善。所以，改革傳統(tǒng)的品德考查方式，打破成績量化模式，跟蹤建立學(xué)生的成長記錄袋是解決這一問題的有效方式。

公德教育不僅是有關(guān)道德的教育，也不僅是道德原則的教育，它在本質(zhì)上是思維方式的提升，而且也只有道德思維方式水平的提高，才說明公德教育真正被學(xué)生所接受。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的說教形式進(jìn)行公德教育的宣傳工作，遵循德育特點(diǎn)和中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，側(cè)重對(duì)中小學(xué)生公德思維的引導(dǎo)，提高其踐行社會(huì)公德的主動(dòng)性。同時(shí)，公德教育是中小學(xué)生生活教育的一部分，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的全面配合才能更好地落實(shí)?？傊陆逃挠行ч_展需要學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)的共同努力。

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