批評(píng)成長型：20.5%

唐辛子

越來越多的教育專家倡議鼓勵(lì)孩子，表揚(yáng)孩子，贊美孩子，認(rèn)為在這種環(huán)境下成長的孩子更自信，更陽光。

果真如此嗎？就我自己而言，從小幾乎都是在爸爸的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和批評(píng)中長大?！氨頁P(yáng)”和“贊美”，對(duì)每天只能享受“魚刺”和“巴掌”的我而言，不是能否“兼得”的問題，而是連向往一下的機(jī)會(huì)都沒有。

但我不自信、不陽光了嗎？沒有?。∥乙粯映砷L得樂觀開朗、心寬體胖，為此還不得不拼命節(jié)食。

我舉自己的例子，并不是要站在對(duì)立面，認(rèn)為批評(píng)更好。而是為了提醒家長，表揚(yáng)也好，批評(píng)也罷，沒有絕對(duì)的好壞。兩者就如同左右雙手，對(duì)于孩子的成長都很重要，缺一不可。

其實(shí)，批評(píng)與表揚(yáng)，哪一種更有效，更多跟孩子的性格有關(guān)。不同性格的孩子對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)的反應(yīng)不同，所產(chǎn)生的效果也就不一樣。

有些孩子被表揚(yáng)之后，精神振奮，變得用功努力。這一類孩子，我們稱之為“表揚(yáng)成長型”。

有些孩子則是在被批評(píng)之后，反而激發(fā)了不服輸?shù)木笃猓兊冒l(fā)奮起來。這一類，我們稱之為“批評(píng)成長型”。

曾經(jīng)在日文論壇看到一個(gè)相關(guān)的問卷調(diào)查：有300多名日本學(xué)生接受調(diào)查，其中79.5%的學(xué)生，認(rèn)為自己屬于“表揚(yáng)成長型”；而20.5%的學(xué)生，則認(rèn)為自己屬于“批評(píng)成長型”。

如果你想判斷自己的孩子是哪一類型，不妨看看這些日本孩子為自己分類的依據(jù)。

認(rèn)為自己是“表揚(yáng)成長型”的人，其主要理由是：

若被人指責(zé)了，正在做的事就再?zèng)]法順利地完成下去。

越是被贊美、被期待，就越會(huì)為了不辜負(fù)這份贊美和期待而拼命努力。

自己本來就是一個(gè)十分自律的人，無法想象被人批評(píng)指責(zé)。

應(yīng)該算是“表揚(yáng)成長型”，但感覺又更接近兩者之間。因?yàn)楸槐頁P(yáng)只是心情高漲一點(diǎn)，而被批評(píng)難免有點(diǎn)討厭。

因?yàn)樽约菏莻€(gè)沒自信的人。所以如果有人表揚(yáng)一句“這個(gè)，很不錯(cuò)啊”，馬上就會(huì)感動(dòng)得跟什么似的，說“嗨！加油干！”

贊美最重要的是能令人心情愉悅。從上面這些真實(shí)的心聲可以看出，希望得到贊美表揚(yáng)的孩子，大部分是根據(jù)心情來決定自己前進(jìn)動(dòng)力的。

而與之相反的20.5%的“批評(píng)成長型”人群，則是這樣分析自己的：

得到表揚(yáng)只是得到一時(shí)的滿足。被批評(píng)了也許會(huì)一時(shí)消沉，但卻可以收獲到更多，令自己更加成長。

受到批評(píng)指責(zé)，只會(huì)令自己更清晰地明白自我的不足之處，如果對(duì)方討厭你，是不會(huì)去指出你的缺點(diǎn)的，因此從批評(píng)中只會(huì)感覺到愛。

一旦受到表揚(yáng)，就認(rèn)為自己已經(jīng)足夠了，不會(huì)再想去努力。所以還是批評(píng)好。

因?yàn)楹懿环?，所以被指?zé)之后反而能痛下決心，干出點(diǎn)名堂來給對(duì)方看看。雖然誠實(shí)地說，我是很討厭被人批評(píng)的。

因?yàn)榭偸菗碛幸活w向上的心，所以，如果有人指責(zé)我的缺點(diǎn)，我真是感謝還來不及。

與注重心情愉悅的“表揚(yáng)成長型”孩子相比，“批評(píng)成長型”的孩子給人一種忍耐與自律的印象。

要聲明的是，這兩種類型，并沒有誰好誰壞，只是性格不同，接受事物的方式也不一樣而已。就如同不同的場合，需要不同的衣著一樣。父母對(duì)于孩子的教育，或是日常生活中我們與人的交往，也需要因人而異的，因?yàn)椋總€(gè)孩子的性格不一樣。所以，是表揚(yáng)還是批評(píng)，先弄清楚孩子是哪種類型吧！