陳葳

[摘要]井岡山斗爭時(shí)期是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，這一時(shí)期的思想政治教育在中國共產(chǎn)黨的思想政治教育發(fā)展史上具有不可動(dòng)搖的地位。當(dāng)前，學(xué)者們對(duì)于井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育問題的研究，涵蓋了主要內(nèi)容、主要方法、基本經(jīng)驗(yàn)、啟示與借鑒等幾個(gè)方面。通過對(duì)學(xué)者們相關(guān)研究梳理，不僅有助于研究的深化，而且也有助于對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的了解，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。從而有利于此項(xiàng)研究的不斷拓展，為今后的思想政治教育工作汲取豐富營養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]井岡山斗爭時(shí)期思想政治教育綜述

井岡山斗爭時(shí)期是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，開創(chuàng)了農(nóng)村革命根據(jù)地，為中國革命的發(fā)展找到一條正確的道路。而井岡山斗爭時(shí)期的思想政治教育是我黨獨(dú)創(chuàng)性思想政治教育的開端，在我黨的思想政治教育史上有著重要的地位和作用。學(xué)術(shù)界雖然對(duì)黨的思想政治教育史的研究起步較早，但是對(duì)于井岡山斗爭時(shí)期的思想政治教育的專門研究，則是近些年來才開始關(guān)注的。所以，當(dāng)前關(guān)于這一問題的研究成果并不多見。

關(guān)于井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的研究，現(xiàn)有的成果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在有關(guān)思想政治教育史的著作中有所涉及。代表性的成果有：張耀燦主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史論》，許啟賢主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》，劉建軍主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論和實(shí)踐》，陳登才、董京泉主編的《中國共產(chǎn)黨思想政治工作史》；江西省檔案館編匯的《井岡山革命根據(jù)地史料選編》等。這些著作把井岡山斗爭時(shí)期思想政治教育作為黨的思想政治教育史的重要組成部分，進(jìn)行了一定的分析和概括，闡明了這一時(shí)期黨的思想政治教育的基本輪廓和總體概貌。二是一些學(xué)者發(fā)表了有關(guān)這方面的論文，主要有：肖小華的《井岡山斗爭時(shí)期我黨思想政治教育的主要內(nèi)容》和《井岡山斗爭時(shí)期我黨思想政治教育的主要方法》，楊宇辰的《井岡山斗爭時(shí)期黨員思想政治教育的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義》，肖云玲的《井岡山革命根據(jù)地思想政治教育的創(chuàng)新》，等等。這些論文從不同方面對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育進(jìn)行分析，有助于人們更好地把握其基本內(nèi)容和重要作用?，F(xiàn)就其中一些代表性研究成果所涉及的主要觀點(diǎn)作一綜述。

一、關(guān)于井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的主要內(nèi)容

在井岡山斗爭時(shí)期，黨和紅軍擔(dān)負(fù)了開展武裝斗爭、深入土地革命和建設(shè)根據(jù)地三項(xiàng)任務(wù)。圍繞著三項(xiàng)任務(wù)，以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人廣泛開展了思想政治教育工作。綜觀學(xué)者們對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育內(nèi)容的研究，通過梳理和分類，其研究內(nèi)容大體上可以分為以下兩種：

1.從總體上把握井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的主要內(nèi)容。學(xué)者陸娟認(rèn)為，井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育主要有以下四個(gè)方面：一是廣泛開展以紅軍宗旨及任務(wù)為內(nèi)容的思想政治教育；二是以革命理想和信念教育為內(nèi)容的思想政治教育；三是以民主思想為內(nèi)容的思想政治教育；四是加強(qiáng)紀(jì)律約束，將思想政治教育與制度建設(shè)結(jié)合起來。[1]學(xué)者肖小華與學(xué)者陸娟的觀點(diǎn)較為相似，肖小華認(rèn)為，井岡山斗爭時(shí)期，以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人把人民軍隊(duì)的創(chuàng)建與工農(nóng)紅軍的思想政治教育結(jié)合起來，對(duì)工農(nóng)紅軍加強(qiáng)了紅軍宗旨掃任務(wù)、革命理想掃信念、民主思想和革命紀(jì)律教育，有的放矢地開展了思想政治教育。[2]還有學(xué)者將井岡山斗爭時(shí)期思想政治教育工作比較全面歸納為廣泛發(fā)展建軍宗旨和紅軍任務(wù)教育、建立軍隊(duì)內(nèi)部的民主制度、規(guī)定“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”、加緊政治訓(xùn)練和進(jìn)行形勢與政策教育、教育和改造地方武裝、發(fā)動(dòng)群眾開展土地革命和建立農(nóng)村根據(jù)地等方面。[3]p66總體上來說，由于當(dāng)時(shí)紅軍的來源復(fù)雜、革命背景的時(shí)代特征較強(qiáng)、物質(zhì)資源匱乏、革命意識(shí)渙散，因此，需要通過加強(qiáng)紅軍的宗旨和任務(wù)教育、革命理想與信念教育、民主思想與革命紀(jì)律教育等方面的思想政治教育來形成強(qiáng)有力的精神支柱和不竭的動(dòng)力。

2.深入分析面對(duì)不同的教育對(duì)象，思想政治教育的內(nèi)容有所不同。學(xué)者許啟賢與劉建軍在《中國共產(chǎn)黨思想政治教育史》一書中，深入分析了針對(duì)不同對(duì)象的不同的思想政治教育內(nèi)容，認(rèn)為在部隊(duì)中主要進(jìn)行紅軍宗旨、任務(wù)和紀(jì)律的教育；在對(duì)地方群眾教育中，主要突出了農(nóng)民思想政治教育；對(duì)敵軍開展了宣傳教育，主要進(jìn)行優(yōu)待俘虜爭取敵軍力量。[4]p89正是由于這些針對(duì)不同對(duì)象采用不同方式的思想政治工作，在創(chuàng)建革命根據(jù)地的過程中，年輕的紅軍被錘煉成了一支有覺悟、有紀(jì)律的新式軍隊(duì)。邊界群眾也充分被發(fā)動(dòng)起來，革命根據(jù)地日益得到鞏固和發(fā)展。

二、關(guān)于井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的主要方法

20世紀(jì)20年代后期，以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在井岡山不僅領(lǐng)導(dǎo)軍民開辟了中國革命的正確道路，建立了農(nóng)村革命根據(jù)地，而且還把人民軍隊(duì)的創(chuàng)建與工農(nóng)紅軍的思想政治教育結(jié)合起來，采取了行之有效的方法來進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于井岡山斗爭時(shí)期的思想政治教育的方法可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.說理引導(dǎo)，理論宣傳。學(xué)者肖小華認(rèn)為，在井岡山斗爭時(shí)期，我黨思想政治教育的主要任務(wù)是：對(duì)廣大革命群眾進(jìn)行形勢教育，揭露國民黨蔣介石的反動(dòng)本質(zhì)，宣傳共產(chǎn)黨和工農(nóng)紅軍的性質(zhì)，不斷壯大革命隊(duì)伍[5]。為了完成這一思想教育任務(wù)，當(dāng)時(shí)我黨采用了組織宣傳隊(duì)、上政治課、開展討論等說理引導(dǎo)法。

2.以身作則，榜樣示范。嚴(yán)明的紀(jì)律，是黨和軍隊(duì)贏得群眾的基礎(chǔ)，是革命勝利的重要保證。在艱苦斗爭的歲月里，毛澤東、朱德等根據(jù)地干部總是帶頭吃苦、身先士卒，用自己行為帶動(dòng)部隊(duì)向前行進(jìn)[6]。紅軍各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)除經(jīng)常對(duì)廣大官兵進(jìn)行“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”教育，講明執(zhí)行革命紀(jì)律的重要性和學(xué)員如何做執(zhí)行的模范外，還常常通過模范執(zhí)行紀(jì)律來教育戰(zhàn)士。

3.比較鑒別，制度保障。學(xué)者肖小華指出：比較鑒別法主要用于對(duì)俘虜?shù)乃枷胝谓逃?，目的在于瓦解敵人的力量。紅軍除到處宣傳“窮人不打窮人”“歡迎白軍棄暗投明”外，還堅(jiān)決執(zhí)行優(yōu)待俘虜政策，通過這一系列措施，讓俘虜從心里體會(huì)到新舊軍隊(duì)的不同[5]。同時(shí)，為保證紅軍“三大任務(wù)”的完成，從紅軍初創(chuàng)時(shí)期起，部隊(duì)就制定了嚴(yán)格的紀(jì)律。除“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”外，紅軍還規(guī)定了戰(zhàn)時(shí)紀(jì)律和一般紀(jì)律，使得執(zhí)行紀(jì)律成為紅軍的自覺行動(dòng)。

4.深入群眾，調(diào)查研究。在井岡山斗爭時(shí)期，毛澤東非常注重調(diào)研研究工作，針對(duì)土地革命中如何分田的問題，深入百姓家中，認(rèn)真做好調(diào)查工作，不斷征求意見，了解情況，建立了分田運(yùn)動(dòng)的合理布局和分配辦法，極大地調(diào)動(dòng)了群眾的積極性，取得了較大的成功[6]。這種進(jìn)行深入調(diào)查，針對(duì)教育對(duì)象的不同采取不同的教育方法，有著很強(qiáng)的實(shí)效性。

三、關(guān)于井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的啟示與借鑒

井岡山斗爭時(shí)期，我黨從實(shí)際出發(fā)，把思想政治教育同當(dāng)時(shí)紅軍的主要任務(wù)結(jié)合起來，采取行之有效的方式方法，有的放矢地開展思想政治教育。當(dāng)時(shí)所取得的思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今天我們加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期的思想政治工作仍具有重要的借鑒意義。關(guān)于對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的啟示與借鑒的研究，學(xué)者們從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了不同的論述：

學(xué)者陸娟從新的歷史條件下，為了加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)方面入手，指出我們要善于汲收、借鑒井岡山時(shí)期思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須堅(jiān)持：理論聯(lián)系實(shí)際，勇于理論創(chuàng)新；發(fā)揮教育者率先垂范的示范作用；將思想政治教育工作與制度建設(shè)、紀(jì)律約束結(jié)合起來，充分發(fā)揮規(guī)章制度的保障作用、防范作用和懲治作用；寓教于樂，把思想政治教育滲透到工作、學(xué)習(xí)、生活之中[1]。

學(xué)者楊宇辰對(duì)井岡山時(shí)期黨員思想政治教育的許多理論和實(shí)踐進(jìn)行思考，指出，樹立崇高理想和堅(jiān)定信念、克服各種非無產(chǎn)階級(jí)思想以及處理好“黨群關(guān)系”的教育等寶貴經(jīng)驗(yàn)，都是我黨在新形勢下開展思想政治教育必須堅(jiān)持的重要方面，具有長遠(yuǎn)的借鑒意義[7]。

學(xué)者肖小華認(rèn)為，雖然戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，井岡山革命根據(jù)地的斗爭已成為歷史，但是井岡山斗爭時(shí)期我黨思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期的思想政治教育工作仍然有著啟示作用[8]。肖小華通過對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育工作的歷史回顧，在總結(jié)其基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出：思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)黨的中心任務(wù)的保證，是一切工作的生命線；思想政治工作者的以身示范，是思想政治教育最好的教育方法；新時(shí)期的思想政治教育要敏銳地把握時(shí)代的變化，對(duì)新情況新問題要做出新的理論解答；新時(shí)期的思想政治教育必須擴(kuò)大和尋找新的教育載體[9]。

綜上所述，可見近年來國內(nèi)對(duì)于井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的研究取得了一定進(jìn)展，但是，就其現(xiàn)有成果來看，也表現(xiàn)出了一些不足之處：一是研究方法欠缺，資料收集工作做得不夠。井岡山斗爭時(shí)期的思想政治教育是特定歷史條件下的產(chǎn)物，具有鮮明的歷史特征。對(duì)于這一主體研究要求運(yùn)用歷史研究方法，在研究的過程中，必須認(rèn)真收集、整理、運(yùn)用史料，堅(jiān)持論從史出、言之有理。但在現(xiàn)有的研究中我們可以看到，很多研究者對(duì)史料缺乏深入挖掘，相關(guān)專題資料的整理也不到位，對(duì)“活的材料”——井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育對(duì)象的親身經(jīng)歷缺乏采訪和征集，這是今后研究中必須要注意的問題。二是研究內(nèi)容不全面，系統(tǒng)性尚需加強(qiáng)。井岡山斗爭時(shí)期思想政治教育的理論與實(shí)踐是思想政治教育史研究的重要領(lǐng)域。但目前對(duì)于這一課題的研究仍是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)成果并不多見。綜觀學(xué)者們對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)者的研究只涉及主要內(nèi)容、方法、經(jīng)驗(yàn)和啟示幾個(gè)方面，而對(duì)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育的歷史特征、歷史作用及其歷史地位的研究甚少，這樣的研究現(xiàn)狀與其歷史地位很不相稱。因此，有關(guān)井岡山斗爭時(shí)期黨的思想政治教育這一研究還有待于進(jìn)一步拓展。

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[8]肖小華.井岡山革命根據(jù)地我黨思想政治教育的主要經(jīng)驗(yàn)[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

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責(zé)任編輯吳自鋒