幼兒自我服務(wù)能力存在的問題及解決策略

謝蕾

摘 要： 自我服務(wù)能力是現(xiàn)代社會每一個人都必須具備的基本素質(zhì)。隨著人們生活水平提高，幼兒對家庭而言依然是重點(diǎn)保護(hù)對象，越來越多的家長及幼兒教育工作者忽視或者弱化對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。作者針對這一問題，采用觀察、訪問等方式進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞： 自我服務(wù) 學(xué)前幼兒 家園同步

研究表明：2至4歲是兒童良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，所以學(xué)前期是培養(yǎng)孩子一生行為習(xí)慣的重要時(shí)期。

一、相關(guān)概念

自我就是內(nèi)心深處的自己，真實(shí)的自己。自我是人的過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的綜合體，能將人的內(nèi)部發(fā)展和社會發(fā)展綜合起來，引導(dǎo)心理能力向合理方向發(fā)展，決定著個人的命運(yùn)。

服務(wù)是具有無形特征卻可以給人帶來某種利益或滿足感的可供有償轉(zhuǎn)讓的一種或一系列活動。

自我服務(wù)內(nèi)容很廣，對于幼兒而言，主要是生活獨(dú)立性和自主性，各種事務(wù)的完成和解決是現(xiàn)代社會每一個人都必須具備的基本素質(zhì)。

二、現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中筆者常思考：為什么每年新入園的幼兒越來越聰明、可愛，可是生活自理能力降低，自己的事情不會做或不愿意做？究其原因是當(dāng)今社會中隨著人們生活水平的提高及獨(dú)生子女現(xiàn)象，幼兒是家庭的重點(diǎn)保護(hù)對象，什么事都為幼兒準(zhǔn)備好，使一些本應(yīng)該得到鍛煉的勞動技能在無形中被剝奪，幼兒失去發(fā)展的機(jī)會，對幼兒將來產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，了解現(xiàn)狀、探求原因，并從理論角度提供原則或建議，是每一個幼教工作者都應(yīng)該思考的問題。

三、解決策略

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣越容易，所以日常教學(xué)中我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境及提出策略以培養(yǎng)幼兒好的行為習(xí)慣。

（一）家園同步教育是提高幼兒自我服務(wù)能力的關(guān)鍵。

家園同步教育形成教育的一致性，是教育成功的關(guān)鍵。開學(xué)初班級召開家長會，充分利用這次機(jī)會向家長介紹班級工作的指導(dǎo)思想和教育理念。同時(shí)使家長及時(shí)了解本班幼兒自我服務(wù)的能力，以更好地配合本班教育。家長會中我們請家長將幼兒在家里好的表現(xiàn)、自我服務(wù)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步用短信或面談的形式及時(shí)反饋給我們，同時(shí)讓家長了解幼兒園多項(xiàng)自我服務(wù)方面的具體要求，讓家長自己對照幼兒現(xiàn)狀，找出問題。

班級里每周五都會開展“我進(jìn)步了”班本活動，總結(jié)幼兒好的行為表現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒好的行為習(xí)慣，并將活動花絮及時(shí)更新在班級網(wǎng)站上。家長的關(guān)注度很高，慢慢會主動詢問孩子的情況。另外，我們及時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，從而更客觀地評價(jià)幼兒，為更好地實(shí)施教育提供依據(jù)。

（二）教師要利用多種活動和教育手段，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

福祿貝爾：“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)?！彼晕覀儽仨毐Ｕ嫌變河螒虻臋?quán)利，使游戲真正成為幼兒的基本活動。

為了提高幼兒的自我服務(wù)能力，我們采用日常活動的過渡環(huán)節(jié)，舉行各種比賽游戲，勝利者會得到一定的獎勵?？傆谐燥埩?xí)慣不好的幼兒，我們以桌為單位舉行吃飯比賽，不僅要求速度還要求桌面的干凈程度。第四組的劉××有明顯的不同，與以往愛說話漏米粒的表現(xiàn)不一樣，能夠好好認(rèn)真地吃飯，第四組雖然沒得到第一名，但是這種表現(xiàn)還是得到大家的肯定，劉××今后吃飯習(xí)慣也好了很多，這就是一種進(jìn)步。我們不能小看每一點(diǎn)的進(jìn)步，量變引起質(zhì)變，相信日積月累地強(qiáng)化幼兒好的行為，總有一天我們能看到他們質(zhì)的變化。

（三）實(shí)施經(jīng)?；⑸罨逃?，教師要求要一致。

幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)是一個緩慢的過程。必須通過教師經(jīng)常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺地參與練習(xí)，逐步形成和鞏固。班上教師要相互配合、要求一致、教育一致，及時(shí)糾正幼兒的行為，不能聽之任之。我們要堅(jiān)持“自己的事情自己做，不會就學(xué)這做”的原則，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識和行為。

（四）教師要注重個體差異，因材施教。

一個班級內(nèi)的幼兒由于遺傳因素不同，生活環(huán)境不同，必然會存在差異。曾經(jīng)班上有名幼兒陶××，剛上小班的時(shí)候，不會像其他幼兒一樣自己上廁所，追其原因是因?yàn)榧依镩L輩太嬌慣，即便上了幼兒園也在家里把尿。于是我們及時(shí)向家長反映情況和提供有關(guān)自己上廁所的要求，經(jīng)過一段時(shí)間，陶××終于可以自己順利上廁所。我們不可要求幼兒達(dá)到同一水平，對于個別幼兒的問題要具體分析“對癥下藥”。教師要在日常生活中注意觀察，基于事實(shí)，引導(dǎo)幼兒自己動手完成任務(wù)。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，為其以后生活打下基礎(chǔ)有不可忽視的作用。所以教育工作者要在學(xué)前期培養(yǎng)好幼兒的自我服務(wù)能力，希望筆者的思考能為幼教工作提供幫助。

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