林瑞紅

摘 要： 本文闡述了開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)面臨的困境，提出在社團(tuán)活動(dòng)課中開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)實(shí)例探討如何在社團(tuán)活動(dòng)課中開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)故事教學(xué) 困境 社團(tuán)活動(dòng)課

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，深受少年兒童的喜愛(ài)。故事的美不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事蘊(yùn)含的意義。因此，故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的部分。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能給學(xué)生提供大量豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，更能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，豐富兒童的情感和想象力。

英語(yǔ)故事教學(xué)法就是充分運(yùn)用了故事的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法與文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。英語(yǔ)故事教學(xué)法自實(shí)施以來(lái)，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且備受廣大英語(yǔ)教育工作者關(guān)注。某些教學(xué)工作者及研究人員對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)進(jìn)行了大量研究，提出行之有效的方法。例如，王建平在《基于故事的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》中從設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程和教師作用三個(gè)方面著重介紹了做好英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；王林鋒，靳玉樂(lè)在《走進(jìn)“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)》中詳細(xì)闡述了“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，讓廣大一線教師對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)；陳琴琴和張文華，王朝分別和大家分享了在低年級(jí)和高年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

然而故事教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上受到很多客觀因素的制約，如本地區(qū)所使用的教材是否適用于開(kāi)展故事教學(xué)；學(xué)生程度水平是否適合于開(kāi)展故事教學(xué)（筆者閱讀的有關(guān)故事教學(xué)文章作者大部分是一些大城市的教育工作者）；教學(xué)課時(shí)是否足夠開(kāi)展故事教學(xué)等因素。筆者所處城市屬于三線弱城市，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不太重視。使用的教材是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起），該教材大部分是對(duì)話教學(xué)，沒(méi)有專門故事板塊教學(xué)。學(xué)校功課表安排每周兩課時(shí)，但學(xué)校活動(dòng)多，經(jīng)常沖課，因此課時(shí)量少，課程任務(wù)重，任課教師經(jīng)常為完不成教學(xué)任務(wù)而愁眉苦臉。

因此，筆者另辟蹊徑，充分利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)這塊自由地開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)。

一、在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課中開(kāi)展故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

什么是社團(tuán)？社團(tuán)是各種群眾性組織的總稱。學(xué)校社團(tuán)是指具有某些共同特征、愛(ài)好的學(xué)生，在學(xué)校引導(dǎo)下而組成的一種互益組織。社團(tuán)組織成員組織的原則，往往是以各社團(tuán)人員的興趣為中心，所以有的社團(tuán)有時(shí)稱“××興趣小組”。興趣小組和社團(tuán)相比，社團(tuán)應(yīng)該說(shuō)更具規(guī)范性，組織的要求更嚴(yán)密，活動(dòng)更具開(kāi)放性，等等。

英語(yǔ)社團(tuán)是由那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有特別的興趣和愛(ài)好的學(xué)生組成。利用英語(yǔ)社團(tuán)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.社團(tuán)成員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，這是開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)的前提。

2.社團(tuán)成員英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)生程度相當(dāng)，這是開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)的有利條件。

3.社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間有保證（一周兩節(jié)課），老師自主安排教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有繁重教學(xué)任務(wù)，這是開(kāi)展故事教學(xué)的有力保障。

二、在社團(tuán)活動(dòng)課中開(kāi)展故事教學(xué)的嘗試

筆者以所任教的年級(jí)（三年級(jí)）為例，談?wù)勅绾卧谏鐖F(tuán)活動(dòng)課中開(kāi)展故事教學(xué)。

1.組建英語(yǔ)社團(tuán)

新學(xué)期伊始，老師開(kāi)始著手組建英語(yǔ)社團(tuán)。以年級(jí)為單位，由學(xué)生自愿報(bào)名，老師對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行面試，對(duì)符合條件的學(xué)生吸納為社團(tuán)成員，每個(gè)社團(tuán)人數(shù)三十個(gè)左右。

2.確定教學(xué)內(nèi)容

老師要求每個(gè)社團(tuán)成員根據(jù)自己興趣愛(ài)好，向老師提供一個(gè)自己喜歡的英語(yǔ)故事，老師再?gòu)膶W(xué)生提供的故事中選取適合他們年齡特征、適合開(kāi)展故事教學(xué)的英語(yǔ)故事作為本學(xué)期的教學(xué)素材。

3.故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

故事教學(xué)從課型上看屬于閱讀教學(xué)。而閱讀教學(xué)有其一般認(rèn)定的過(guò)程和適用的技能（馬劍輝，2008）。就故事教學(xué)步驟而言，目前人們普遍認(rèn)同“故事前—故事中—故事后”三步教學(xué)模式。

下面筆者將結(jié)合具體案例，談?wù)勗陂_(kāi)展故事教學(xué)的過(guò)程中相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)故事“We are friends.”講述的是一只小烏龜因?yàn)闆](méi)有爸爸，沒(méi)有媽媽，沒(méi)有朋友很傷心。后來(lái)它遇到了小鳥、小兔、小猴，它們都邀請(qǐng)小烏龜一起玩，可是小烏龜不會(huì)飛，不會(huì)跳，不會(huì)爬樹(shù)。最后來(lái)了一只小鴨子，小鴨子邀請(qǐng)它一起游泳，小烏龜終于找到朋友，變得很開(kāi)心。故事雖然短小卻充滿趣味性，而且寓意深刻，很適合三年級(jí)小學(xué)生。

（1）故事前活動(dòng)設(shè)計(jì)

由于三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)初始年級(jí)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此故事前向?qū)W生播放一首英語(yǔ)歌曲“The more we get together.”作為熱身，通過(guò)演唱這首歌曲，讓學(xué)生感受到朋友在一起的快樂(lè)，在歌曲中認(rèn)識(shí)新單詞“friends”，從而引出故事。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者用課件向?qū)W生呈現(xiàn)故事中小烏龜在哭泣的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“Why is Tommy crying？”并加上肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解圖片內(nèi)容，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容（可以用漢語(yǔ)表達(dá)）。

（2）故事中活動(dòng)設(shè)計(jì)

故事教學(xué)應(yīng)遵循“整進(jìn)整出”原則，即整體輸入—理解學(xué)習(xí)—整體輸出。一個(gè)故事，就是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，學(xué)生在一個(gè)“自然、真實(shí)、完整”的情境中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”，將能交際和意義理解作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后從語(yǔ)篇中提取有用的信息和知識(shí)，并由此建構(gòu)意義。故事中活動(dòng)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：整體理解故事、深入理解故事、讀故事。

①整體理解故事環(huán)節(jié)指的是先整體呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生感知故事，把握故事大意。筆者通過(guò)故事前讓學(xué)生猜測(cè)故事，激發(fā)學(xué)生好奇心之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生：欲知謎底，請(qǐng)聽(tīng)故事。于是播放故事視頻，整體輸入故事內(nèi)容，讓學(xué)生初步整體感知故事，對(duì)故事有初步了解。在學(xué)生聽(tīng)故事前筆者給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：找出故事中出現(xiàn)的動(dòng)物。學(xué)生帶著明確的任務(wù)聽(tīng)故事，效果更顯著。

②深入理解故事環(huán)節(jié)是要師生共同進(jìn)行的。老師帶著學(xué)生聽(tīng)，帶著學(xué)生讀，帶著學(xué)生演，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，體驗(yàn)故事人物的情感，收獲學(xué)習(xí)故事、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。為了降低理解難度，筆者把故事分成三個(gè)部分。第一部分為故事開(kāi)頭：

Tommy is a turtle.

He has no daddy，no mummy and no friends.

He is crying.

老師帶著學(xué)生一起聽(tīng)故事的第一段，并回答問(wèn)題：Why is Tommy crying？（要求學(xué)生用英語(yǔ)回答）為了讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)，筆者只播放錄音。

第二部分是故事的主要情節(jié)，由三個(gè)段落組成。

A bird comes.

She says：“I can fly.Let’s fly！”

Tommy says：“No，no，I can’t fly！”

A rabbit comes.

He says：“I can jump.Let’s jump！”

Tommy says：“No，no.I can’t jump！”

A monkey comes.

He says：“I can climb the tree.

Let’s climb the tree！”

Tommy says： “ No， no. I can’t climb the tree！”

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，筆者讓學(xué)生在四人小組內(nèi)自主閱讀，互相幫助解決閱讀中遇到的生詞，也可以向老師提問(wèn)，并利用插圖幫助理解故事。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事的理解情況，筆者把這三幅圖順序打亂，讓學(xué)生扮演圖中小動(dòng)物，給圖片配音。老師在檢查學(xué)生閱讀效果的同時(shí)相機(jī)教學(xué)新詞，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解生詞，體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。

第三部分為故事的結(jié)尾。

A duck comes.

He says： “I can swim. Let’s swim！”

Tommy smiles： “ We are friends！”

這一部分由師生一起來(lái)閱讀。特別是最后一句話，老師帶著全班學(xué)生一起高興大聲說(shuō)出：We are friends！故事達(dá)到高潮，學(xué)生為Tommy能找到好朋友感到由衷的高興。筆者還請(qǐng)學(xué)生分享了從這個(gè)故事中領(lǐng)悟了什么道理，體驗(yàn)故事人物的情感，收獲了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

③讀故事。課標(biāo)在一級(jí)目標(biāo)說(shuō)唱描述中要求學(xué)生能根據(jù)錄音模仿說(shuō)話。因此讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，模仿跟讀故事，既是課標(biāo)提出的要求，又能有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生在跟讀故事中再次體驗(yàn)故事中人物的情感，感受語(yǔ)言的魅力，深入領(lǐng)會(huì)故事，理解故事。

（3）故事后活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀完故事后就是輸出環(huán)節(jié)，通常有以下活動(dòng)形式：復(fù)述故事、表演故事、續(xù)編故事、改編故事等，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，并結(jié)合故事的特點(diǎn)選擇合適的活動(dòng)方式。

筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用復(fù)述故事和表演故事的形式。為了檢驗(yàn)全班學(xué)生是否基本掌握故事內(nèi)容，由老師帶領(lǐng)全體學(xué)生復(fù)述故事，老師利用板書為學(xué)生提供圖片及語(yǔ)言支架。接著把學(xué)生分成五人小組，每個(gè)學(xué)生分別扮演一個(gè)角色，帶上動(dòng)物頭飾，配合動(dòng)作，先在小組內(nèi)練習(xí)，最后在全班學(xué)生面前展示?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并在展示活動(dòng)中感受成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

筆者在社團(tuán)活動(dòng)課中開(kāi)展故事教學(xué)的研究還處于初始階段，如何更好地開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要不斷探索的課題。但開(kāi)展故事教學(xué)需要教師根據(jù)各地實(shí)際情況，創(chuàng)造有利條件，為開(kāi)展故事教學(xué)尋找一片沃土。

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