曾霆

摘 要： 隨著時代的進步與發(fā)展，人的思想觀念不斷更新。在教育領域，這種變化首先體現在師生關系上。教師在人格上尊重關愛每一位學生、在生活中平等對待每一位學生、在討論時聆聽每一位學生的心聲代替了以往高高在上的姿態(tài)和師道權威的外殼，師生之間由傳統(tǒng)的命令服從走向了民主和諧。于是，學生給老師起“外號”成為一種風氣。這種行為有的是希望拉近與老師的距離，有的是有意對老師進行嘲諷。面對這種問題，教師不能勃然大怒，而應以朋友姿態(tài)就其產生原因和處理方式進行審慎思考。

關鍵詞： 外號 師生相處 解決之道

自古以來，師者被賦予了極高的尊嚴和地位，如古代帝王的老師雖職卑，但權重，且一定程度上深深影響中央政府的政治決策。此外，學生對教師只能聽從、敬畏，不敢有絲毫輕視和辱沒，經常掛在學生口頭上的話就是“被老師知道了，你就完了”、“老師說這樣不行”……然而，新課程改革下的教育陣線，師生關系發(fā)生了翻天覆地的變化。師生都是教育生活中的主體，在民主、平等、和諧的氛圍中積極交流、熱切互動，學生成長的同時，教師得到發(fā)展，他們告別了主導與被動的關系，進入了和諧共生的狀態(tài)，甚至成了朋友。面對觀念的出陳推新，學生對“師道尊嚴”仿佛已不再如從前那么重視。這其中較為典型的例子就是學生給老師取外號，俗稱“諢名”。

面對這個問題，有的老師發(fā)火、狠批，有的老師以作業(yè)、反思的形式懲罰學生，有的老師聽之任之、不予理睬，有的老師叫學生家長……這些雖有“文”有“武”，但全都不是正確或者恰當的解決之道。我們該怎么辦呢？

一、“曾小賢”的橫空出世

我在工作時遇到了被學生取外號的情況。我姓曾，與此前大紅大紫、深入人心的電視劇《愛情公寓》里的主人公“曾小賢”同姓，而且人喚“曾老師”，我又是2014年剛踏上工作崗位的新教師，理所當然地成了現實中的“曾老師”。開學第一天，滿腔熱血的我向教室大步走去，還未進門，就聽嘈雜的教室內一個男生在喊：“你們聽說沒有，新來的班主任姓曾，是好男人曾小賢??！”其他學生應聲而起：“哈哈哈，曾小賢來了！”此起彼伏，好不壯觀。我聽完一怔，雖這不算什么不中聽的“外號”，但畢竟有一種笑柄的味道，我的臉色開始“變天”了。正在猶豫時，學生看到了我，教室雖稍微安靜了下來，但很多學生仍捂著嘴竊笑，“曾小賢”的呼叫聲更是時斷時續(xù)。年輕氣盛的我頓時覺得“師道尊嚴”受到了挑戰(zhàn)，心想現在如此狂妄，以后怎么有效管教。于是，我厲聲訓道：“今天我第一天來，你們喊我‘曾小賢”，我不追究，但這節(jié)課過后，如果我還聽到誰喊我‘曾小賢’，那么你們就等著受罰吧！我不是開玩笑，如果不信，你們可以試試！”這句話果然立竿見影，學生立即坐得端正，教室里也鴉雀無聲。我從他們的眼神中看到了“敬畏”，我開始自責，覺得自己有點過分，在下面的交流互動中，孩子們的天性明顯壓抑了，也“內斂”了許多，整個課堂充斥著被動與沉寂。

事后，我回想起剛才的一幕幕，深感內疚，他們畢竟還是一群10歲上下的天真孩童，況且“曾小賢”也不算惡俗的外號。我的所作所為其實疏遠了我和孩子們的距離，他們從心底里肯定是不能接納我的。于是，我調整了狀態(tài)，決定重新面對他們。第二天，我笑容滿面地走進教室說：“我猜同學們肯定愛看《愛情公寓》，其實老師想了想，你們上回喊我‘曾小賢’，我覺得很榮幸也很親切，說明同學們是喜歡我才這樣叫我的，對嗎？”“對的，老師！”原本戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學生頓時嘻嘻哈哈起來，課堂氛圍也輕松了許多。此后，孩子們逐漸放下了心理包袱，與我親近了起來，很多同學都愿意找我聊天，甚至和我說自己的心事或小秘密。作為“回饋”，我也會經常與學生分享我的所見所聞、喜怒哀樂。久而久之，我和學生之間逐漸建立起無話不說的友誼，而他們賜予我的外號“曾小賢”也成為架起我們友誼的橋梁。

二、“外號”的背后和處理策略

透過這件事，我受到很大啟發(fā)。從生命的個人屬性來講，教師是“人”，學生也是“人”，他們在人格上是完全平等的。學生之間可以相互叫外號，成人之間也可以相互叫外號，尤其是熟人之間，如同學、朋友、戰(zhàn)友等往往非得叫外號才顯得親切。從這個層面理解這個問題，我們的思維就不會進入“死胡同”，或者不會過于糾結看似“刺耳”的外號本身，從而為審慎的思考打開一扇窗戶。如此想來，學生善意地對老師喊幾句外號就無可厚非。這個時候，教師如果放下“師道尊嚴”、“師道權威”的架子，以朋友之心面對學生，用尊重、博愛之情為學生開辟一處自由、平等、和諧的人性綠洲，那么教育教學生活就會變得溫馨、活力，教育者也會變得身心放松、精神愉悅。學生與教師之間的心理距離就會縮短，甚至向教師打開心扉，向老師傾訴內心所想，矛盾沖突的可能性會被降到最低?？上攵辛艘蝗簩W生朋友的悉心幫助和鼎力配合，教師將在更為融洽、信賴的氛圍中有的放矢、得心應手地開展教育教學活動，整個班級將以積極向上的姿態(tài)向前邁進，其勢堅不可摧。

教育的根本在于促進人的發(fā)展，批評甚至訓斥懲戒只是教育的一種手段，而不是教育的目的。在教育征程中，絕不是一帆風順的，學生不是任你擺布和操控的機器，他們都是有著獨特個性和主見的鮮活個體，因此他們的所思和所為不可能都會順承師意。對于學生給老師起外號這類尷尬問題，我們需要冷靜和審慎，并在教育過程中滲透思考的智慧，對這類事情的處理應該力求更優(yōu)化的解決途徑，因為教師與學生之間需要的是傾聽、理解、寬容與互助。