淺論校園文學(xué)活動與語文寫作教學(xué)的關(guān)系

邵長霞

校園文學(xué)是指學(xué)生時(shí)代創(chuàng)作的文學(xué)作品，或者通過校園生活反映社會人生的、要為學(xué)生欣賞和接受的文學(xué)。

開展校園文學(xué)活動意義非凡，僅就提升語文素養(yǎng)、提高學(xué)生寫作能力兩項(xiàng)而言就有很大的價(jià)值。語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！薄案鞯囟继N(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

語文新課標(biāo)作為指導(dǎo)性用書，明確了高中的語文教學(xué)課程資源的延展性和豐富的內(nèi)涵，而校園文學(xué)活動正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求。校園文學(xué)的最大特色，就是學(xué)生們不受“技巧”的約束，不循規(guī)蹈矩，全憑真情流露而定出活生生的新鮮味。

一位教育家曾說過一句話，要想真正聽取時(shí)代的脈搏，那就去貼近中學(xué)生的胸口。而校園文學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是對生活充滿熱情、激情，既洋溢著時(shí)代氣息，又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。當(dāng)下的語文寫作，要的就是學(xué)生的這份熱情和社會責(zé)任感。一切從哪里來？靠老師的喋喋不休和漫天飛舞的資料是蒼白的，那是斷了線的風(fēng)箏，沒有了源頭，沒有了韁繩，學(xué)生丟掉了靈魂，寫作沒有了思想和立場。

作為一名高中語文教師，十多年的教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)常讓自己感到焦灼。就我自己遇到的問題而縱觀當(dāng)下的高中語文寫作教學(xué)，存在著“逼”“假”“空”幾個(gè)非常集中的問題。

所謂“逼”，包括老師逼迫和自我逼迫。高中的學(xué)習(xí)很忙，給語文學(xué)習(xí)的空檔時(shí)間不多，而學(xué)生勻給寫作的空檔更少，往往是在老師逼迫的寫作任務(wù)之下逼迫自己“寫就”一篇文章，而寫完后再潤色、修改的更是少之又少。此種境遇下寫出的文章談何活力和靈動？

“假”，更多的是指“造假”，假人物假事例假感情。學(xué)生在缺少社會閱歷和閱讀積累的狀況下出現(xiàn)“編”人物、編事跡的現(xiàn)象。當(dāng)下的高考作文要凸顯學(xué)生的社會責(zé)任意識，無論是個(gè)體心靈的抒懷還是面向社會的思索，絕大多數(shù)的學(xué)生視野是比較狹窄的，尤其是對農(nóng)村的孩子來說，同樣他們思考問題的深度和角度也是止于一定層面的。在這樣的現(xiàn)實(shí)和困境下，學(xué)生要聽從指揮棒的引導(dǎo)，要努力提高作文分?jǐn)?shù)，可深重的“題海”又讓他們無暇顧及去做深層次、多方向的閱讀，于是就誕生了“造假”這一現(xiàn)象，張冠李戴、不遺余力地拼湊或穿越，惹得閱卷老師連連驚呼！

“空”是指只搭架子沒有內(nèi)容和思想。不去談?wù)搯栴}的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，僅在表面上下功夫。如寫“底氣”這一話題，通篇在談“因?yàn)樗械讱?，所以……”，“底氣”的?nèi)涵是什么？擁有“底氣”的結(jié)果如何……這些內(nèi)容沒有，有的只是貼標(biāo)簽。那樣膚淺的文章，練習(xí)再多也練不出一個(gè)會寫作的學(xué)生。再有一類就是思想沒有溫度和深度。寫作時(shí)僅就所知道的事例泛泛而談，不能由一個(gè)事例去思索背后存在的問題等，更談不上傾注自己的感情去表現(xiàn)一份責(zé)任、一種思索。

校園文學(xué)活動的開展，不同程度地減輕甚至解決了這幾個(gè)問題，學(xué)生“任性”交上的一篇篇短文，卻讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們靈動的內(nèi)心世界。在多樣的校園文學(xué)活動中，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際和高中教學(xué)寫作，我們采取了豐富多彩的校園文學(xué)活動，影響較大、收獲頗豐的有下面幾項(xiàng)。

“誦詩·寫詩”主題活動。同學(xué)們搜集并從中選擇自己喜歡的詩歌，古詩、現(xiàn)當(dāng)代詩齊上陣，演講者的感情得到了更深的錘煉，聽者收獲了更多精彩的詩作，進(jìn)而掀起了一陣誦詩、抄詩，甚至寫詩的熱潮。在詩歌朗誦月，古典詩、現(xiàn)當(dāng)代詩涌現(xiàn)出別樣的魅力，一度被學(xué)生們冷落的馮至、舒婷、海子等成了比賽中的寵兒。同學(xué)們還為詩歌加了一個(gè)簡短的詩人或詩歌背景小介紹，配上自己制作的精彩畫面，真真正正成為一場視聽的盛宴。

繼熱情澎湃的詩歌朗誦活動之后，校園文學(xué)的愛好者們潛心學(xué)習(xí)，抓住身邊美的事物，在校園文學(xué)刊物上開辟“我心中的詩”一欄，筆法雖稚嫩，但情感深厚濃郁。如：“何須覓春？春已在望中！就在一個(gè)始料不及的日子，緊閉的世界突然打開?；ǘ鋫兌夹邼欢鴿娎崩钡亻_在春風(fēng)里了?；ǘ涫谴禾斓淖⒛_。當(dāng)春風(fēng)的絲絲縷縷拂過枯葉般的面龐，紅潤的笑容隨之綻開。從人間的河床上，花的頰上，柳的眉梢流淌過，春風(fēng)醇厚如酒。被這樣的春風(fēng)吹拂著，散文也只好分行排列，成了詩歌的樣子。春天于是有了最和諧的韻腳，田邊，河畔，山間，野花的粉唇，草葉的手掌和燕子的呢喃，冰河的塌陷?！保ㄉ谐闪ⅰ稙榇禾熳鞯男蜓浴獙懺诖禾爝吷稀罚?/p>

“文學(xué)經(jīng)典回眸”專題活動。這讓埋于題海的學(xué)生們重新拿起塵封已久的著作，細(xì)細(xì)地品，精彩地評。老師們給學(xué)生們推薦經(jīng)典名著和相關(guān)的名家點(diǎn)評或著作，學(xué)生們細(xì)讀文，精點(diǎn)評，精彩的語言層出不窮。一名同學(xué)在《熱愛生命》的感言中寫道：“夢想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑與嘲笑，但那又怎樣，年輕就是我們的資本，熱血就是我們的代表，活力就是我們的獨(dú)家印記。而這些屬于青春的正能量告訴我們，堅(jiān)持下去，堅(jiān)強(qiáng)起來，不要被困難所擊倒，要有不服輸?shù)木窈团c命運(yùn)決斗的勇氣，唯有這樣，我們才能活得漂亮！”

“讀了《熱愛生命》這篇文章，我才知道：一個(gè)人不管遇到多大的麻煩，多大的困難，永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)，如果你不堅(jiān)強(qiáng)，那么你將永遠(yuǎn)不能跳出困難這個(gè)圈套。”

“熱愛生命，堅(jiān)強(qiáng)無畏，莫忘初衷，善始善終?！保部『啤稛釔凵罚?/p>

“那人·那詩”主題活動。這是一個(gè)配合選修課《唐詩宋詞》和課本教學(xué)進(jìn)行的活動版塊。學(xué)生們由課本的詩歌和作者們走入詩人的內(nèi)心世界，形成自己的文字，或抒情追思，或指點(diǎn)評論，班級選拔出優(yōu)秀作品，編輯成書，并在校宣傳欄定期展出，出類拔萃者入選每月的?？．?dāng)學(xué)生們徜徉于“詩·人”合一的境界，涌動的情愫噴薄而出?！拔蚁氩怀鲈撚檬裁礃拥念伾ネ盔f，天空是粉紅色的，人是黑色的，而落下的淚珠，是白色的，摔在地上，便化為珍珠。李清照寫的，并不是一個(gè)未亡人，而是一只失群的鮫人；一個(gè)還沒開始，就有了結(jié)局的故事。萬里乾坤，蕓蕓眾生，可以與之搭配的，卻只有那凄婉的淚水，徐徐落下的夜幕；可以伴其左有的，只有劃過天際的流星，還有那古道旁、人群中、庭院里的伊人；可以出現(xiàn)在其中的，只有那燈火闌珊處的佳人，和那含淚的微笑?！?/p>

“不過我真的很喜歡那句‘花自飄零水自流’，沒有原因。如果硬要找個(gè)理由，也許是它很像那句‘少年子弟江湖老’吧，也可能是因?yàn)樗c那句‘大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里’有著本質(zhì)上的區(qū)別吧?！?/p>

“莊子筆下的‘姑射仙子’也許是世間最美的女子，可在我的心中，白始至終都為李清照留出了一個(gè)席位。不管是詞中，還是詞外，她總是會給我一點(diǎn)感悟?！?/p>

“原來美，并不是一成不變的。”（楊碩《我眼中的李清照》）

?？魑膱@地百花齊放，敘事的、說理的、抒情的，還有小小說等，大家在這塊園地里盡情釋放。沒有了束縛，給他們以更廣闊的空間，寫作竟然成了他們心靈的一處驛站。校園文學(xué)活動的開展，可以在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生產(chǎn)生了“如骨鯁在喉不吐不快”的興奮。

校園文學(xué)活動打開了他們的視野之窗，學(xué)生積累了豐富的資料，胸中有，下筆自然如行云流水。老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，學(xué)生有了努力的動力（?？魑?、報(bào)紙投稿等），更有了深刻的理解力和領(lǐng)悟力。

由此看來，校園文學(xué)活動完全可以作為語文教學(xué)活動的重要形式，充分發(fā)揮其實(shí)踐活動性強(qiáng)、自主性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢，為高效的語文寫作開辟路徑。第二屆全國校園文學(xué)研究高峰論壇指出：“我們要提升對校園文學(xué)建設(shè)的認(rèn)識，將校園文學(xué)發(fā)展與語文教育巧妙聯(lián)系起來。以校園文學(xué)活動為突破口，開辟形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑的語文大課堂，特別是通過文學(xué)鑒賞和寫作活動，發(fā)揮文學(xué)特殊的教育功能，讓學(xué)生陶冶心靈，挖掘情商，啟迪智慧，完善自我，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，提高人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，營造出最優(yōu)質(zhì)的校園文學(xué)生態(tài)環(huán)境。特別是全國廣大語文教師及其他一線校園文學(xué)工作者，要努力探索在新形勢下校園文學(xué)的新特點(diǎn)、新規(guī)律、新途徑、新方法，充分發(fā)揮校園文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格、審美情趣和創(chuàng)新能力等方面的獨(dú)特作用，努力培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有文化自覺與文化自信的時(shí)代新人?！?/p>

開展校園文學(xué)活動與作文寫作教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為這是當(dāng)前高中語文教學(xué)改革的方式之一，也是提升語文教學(xué)發(fā)展空間的一個(gè)重要途徑。因?yàn)樾@文學(xué)充分尊重了寫作者的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，給寫作者以充分的想象空間和寫作自由，為他們提供了一個(gè)展示自我、提升自我的平臺；而這又可以看作是語文寫作教學(xué)的一個(gè)有效延伸。素質(zhì)教育和新課改的大力實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變固有的寫作教學(xué)觀念和指導(dǎo)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。