吳勇

“老師，我努力了，給我也加一朵小紅花好嗎？”這是我三年前做班主任之初時，在一名“差生”的作業(yè)本里看見的小紙條?；貞洰?dāng)初，剛剛為師的我，就懵懵懂懂地踏上了班主任工作的舞臺，而此時的這張小小的紙條，使我內(nèi)心深受震動。從那一刻起，我開始重新思考班主任工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也是從那一刻起，讓我重新認(rèn)識身邊的每一個“差生”。何為“差生”，差在哪里……作為班主任，一系列的糾結(jié)和矛盾在我的心里翻滾著，不服輸?shù)奈议_始了一段與“差生”的“融心”之旅。接下來，就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、正確看待“差生”，班主任工作要將“心”融入

“差生”，即在班級中經(jīng)常違反紀(jì)律、習(xí)慣不好、行為懶散且成績較差的學(xué)生，他們經(jīng)常給班主任和任課教師的教育教學(xué)帶來一定困擾。應(yīng)該說，“差生”是應(yīng)試教育下唯成績論的產(chǎn)物。一貫以來，多數(shù)班主任崇尚傳統(tǒng)的“教鞭”文化，“棍棒之下出學(xué)子”成為班主任們普遍遵循的管理信條。其實，一般來說“差生”有差之所在，但不能因此對他們“破罐子破摔”。尤其是在素質(zhì)教育的今天，教師、家長和社會更不應(yīng)該放棄對“差生”的教育和幫助。

差生長期與自卑、落后和無奈為伍，花環(huán)和掌聲成了他們的一種奢望。給我寫紙條的是一位學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的孩子，平時被歸為“差生”之列?？梢娺@個孩子是鼓了多大的勇氣才寫給我的，當(dāng)時，我陷入了深深的自責(zé)之中，“我是多么的自私和狹隘”，但自從我收到這張紙條后徹底改變了對“差生”的看法，“差生”也是學(xué)生，哪個學(xué)生愿意當(dāng)“差生”呢？難道這是一個“差生”的請求嗎？其實不然，這是一群“差生”在呼喚，他們呼喚被關(guān)注、被尊重，他們呼喚接受教育的公平。從那一刻起，我明白了不應(yīng)該再讓“差生”如此孤獨，也不應(yīng)該再讓他們徘徊于無助的十字路口。于是，我鄭重地在收到的紙條上寫道：“努力就是最棒的！”并認(rèn)真地畫上了一朵鮮艷的小紅花。在這幾年的班主任工作中，我深深地體會到班主任工作要將“心”融入，班主任自身切忌傲慢和高高在上。

二、孩子的心靈最純真，付出真愛才最重

“沒有愛就沒有教育”。這是一句再實在不過的話，但要真正踐行需要更多班主任老師的艱辛付出?！安钌辈皇恰傲眍悺?，“差生”同樣聰明，我們要相信每個孩子都是最棒的。換一個角度觀察，原來一雙雙期待的眼神正望著我們，眼神里充滿奢望，充滿無助。這些年的班主任工作中，每次遇到不同的“差生”時，我的耳畔總會響起一個同樣的聲音：“老師，給我也加一朵小紅花好嗎？我會改好的，相信我……”這個聲音是如此純真，也正是這個聲音一直伴隨我的班主任工作，當(dāng)一個個“差生”不再“差”時，我真正明白教育是離不開愛的。

1.于細(xì)節(jié)中關(guān)愛差生

每一個孩子的心猶如一架計算精明的公平秤，你給他多少關(guān)注，就會贏得多少理解與尊重；“差生”的要求并不高，最需要的就是老師的一句關(guān)愛的話語，一次耐心的指導(dǎo)，一個贊許的眼神。老師是孩子成長的引路人，老師就應(yīng)該做“差生”的知己。教育是一個艱辛、漫長而復(fù)雜的過程，這個過程當(dāng)然需要教師細(xì)微的教育。所以，在做班主任工作中，我一直處處觀察每一個學(xué)生的舉動，尤其是“差生”的一個個細(xì)微的表現(xiàn)我都會認(rèn)真思考，我發(fā)現(xiàn)：尋找到原因所在后轉(zhuǎn)化“差生”并非難事。

2.不要吝嗇自己的“大拇指”

鼓勵是最好的教育。曾子說：吾日三省吾身?！敖裉欤銓⒆觽冑潛P了嗎？”每天我要問自己，這些年的班主任工作中，我每天認(rèn)真地堅持通過各種方式鼓勵孩子們?！皵?shù)子十過，不如獎子一功”?！安钌笨释粣?，尊重“差生”的人格，善待他們的不足，班主任不能吝嗇自己的“大拇指”，要不斷發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點，尤其要放大“差生”的優(yōu)點，贊揚他們細(xì)微的進(jìn)步。有交流，才有理解；有溝通，才有合作；有信任，才有成功。

3.教育“差生”要講究技巧

“差生”犯錯時班主任心里固然生氣，但要沉住氣，遇事要學(xué)會鎮(zhèn)定，努力克服沖動的情緒。多體諒，少責(zé)備，要講究技巧，因勢利導(dǎo)，切忌雷霆萬鈞、氣勢凌人，這樣不僅不能解決問題，反而會給自己帶來很多不必要的麻煩。用一顆真誠的心接觸和感化“差生”，在溝通中培養(yǎng)“差生”對班級的情感認(rèn)同，你會發(fā)現(xiàn)有很多意外的驚喜——授人玫瑰，手留余香。另外，班主任要創(chuàng)造機會開展班級交流活動，給“差生”一個展示自我的機會，這樣的方式看似平常，但對于幫助“差生”融入集體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度有至關(guān)重要的作用。

4.信任是最好的支持

信任的力量不可低估。如果班主任對“差生”越不相信，就會對教育效果產(chǎn)生越大的阻礙。班主任要從大處著眼，小處著手，信任“差生”會給他們的自我轉(zhuǎn)變帶來動力，“差生”才能自由地、盡情地學(xué)習(xí)和生活。所以，班主任不能事無巨細(xì)地做“保姆式”管理，而要在逐漸放手中給予信任，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和管理，不失為一種轉(zhuǎn)變“差生”的好辦法，既能充分調(diào)動“差生”學(xué)習(xí)的積極性，更有利于幫助“差生”樹立主人翁意識。

5.家校合力共教育

根據(jù)自己的班主任工作實踐發(fā)現(xiàn)：對“差生”的教育要多層面、多渠道進(jìn)行。如通過打電話、發(fā)短信、校訊通等信息平臺與家長廣泛聯(lián)系，了解“差生”的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握家長對孩子的教育方式，并將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時向家長匯報。再根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，轉(zhuǎn)變一些不合理的教育方式，把家校合作教育結(jié)合起來，達(dá)成教育共識，只有這樣才會使許多看似難以處理的教育難題迎刃而解，這也是教育“差生”過程中的必要手段。

總之，教育就是讓每一個生命個體不斷完善直至成熟的艱辛過程。班主任在教育“差生”的過程中要將“心”融入，方能以心換心?！安钌弊鳛閷W(xué)生中的特殊群體，對“差生”的教育培養(yǎng)不可一蹴而就，而應(yīng)該給予特殊關(guān)愛與呵護(hù)，付出更多理解與支持。只有班主任樂于伸出自己的援助之手，“差生”的心靈才不會被凍結(jié)，只有這樣，“差生”追求進(jìn)取和成功的種子才會生根發(fā)芽。讓我們一起關(guān)愛“差生”，享受做班主任的這份恬淡與精彩，相信這樣的真心之愛會喚起“差生”久違的自信，也相信這樣的愛定能溫暖“差生”那顆曾經(jīng)被“冷卻”的進(jìn)取之心。