吳慶華 丁遠(yuǎn)毅

由教育部考試中心命制的全國(guó)高考理科綜合I·生物卷（下簡(jiǎn)稱“高考全國(guó)卷I”）非常注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力?，F(xiàn)以近兩年高考全國(guó)卷I中突出考查科學(xué)探究能力的試題為例，簡(jiǎn)析其三大特點(diǎn)。

1 高考全國(guó)卷I考查科學(xué)探究能力試題示例

【例1】 （2014年第32題）現(xiàn)有兩個(gè)純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對(duì)感病為顯性，高稈對(duì)矮稈為顯性，但對(duì)于控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因所知甚少。

回答下列問(wèn)題：

（1） 略。

（2） 雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確預(yù)測(cè)雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來(lái)預(yù)測(cè)雜交結(jié)果，需要滿足3個(gè)條件：條件之一是抗病與感病這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分離定律;其余兩個(gè)條件是 ? ? 。

（3） 為了確定控制上述這兩對(duì)性狀的基因是否滿足上述3個(gè)條件，可用測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出該測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

參考答案：

（2） 高桿與矮桿這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分離定律;控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于非同源染色體上

（3） 將純合高桿抗病與矮桿感病植株雜交，產(chǎn)生F1，讓F1與矮桿感病雜交。

【例2】 （2013年第31題）一對(duì)相對(duì)性狀可受多對(duì)等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）。這對(duì)相對(duì)性狀就受多對(duì)等位基因控制?？茖W(xué)家已從該種植物的一個(gè)紫花品系中選育出了5個(gè)基因型不同的白花品系，且這5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對(duì)等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。

回答下列問(wèn)題：

（1） 略。

（2） 假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對(duì)等位基因存在差異，若要通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)確定該白花植株是一個(gè)新等位基因突變?cè)斐傻?，還是屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)，則：該實(shí)驗(yàn)的思路：①

。預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：② ? ? ? ? ? ? 。

參考答案：

（2） ① 用該白花植株子代分別與五個(gè)白花品系雜交，觀察子一代花色

② 若子一代全為紫色，說(shuō)明該白花植株是由基因突變產(chǎn)生的新基因而導(dǎo)致的;若在五個(gè)雜交組合的子一代中，有白花植株，說(shuō)明該白花植株是五個(gè)白花品系之一

2 高考全國(guó)卷I考查科學(xué)探究能力試題的難度

湖北省高考理科綜合卷選用的是全國(guó)高考理科綜合I。近兩年高考全國(guó)卷I中考查科學(xué)探究能力試題的難度都很大（見表1）。

從難度值分析，這兩道試題都屬于難題。而主要考查科學(xué)探究能力的試題部分，其難度更大，如例2題第（2）問(wèn)的難度值僅為0.06，考生的得分情況很不理想。

3 高考全國(guó)卷I考查科學(xué)探究能力試題的三大特點(diǎn)

3.1 聯(lián)系重點(diǎn)知識(shí)考查科學(xué)探究能力

重點(diǎn)知識(shí)是指課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“理解水平”和“應(yīng)用水平”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（知識(shí)點(diǎn)）。根據(jù)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（下簡(jiǎn)稱《高中課標(biāo)》）所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)這兩道例題所考查的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類時(shí)發(fā)現(xiàn)：高考全國(guó)卷I考查科學(xué)探究能力的試題中，聯(lián)系點(diǎn)都是具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)知識(shí)（表2）。

3.2 考查科學(xué)探究能力的子項(xiàng)相對(duì)集中

《高中課標(biāo)》的能力目標(biāo)所確定的科學(xué)探究能力共有11個(gè)子項(xiàng)，高考全國(guó)卷I只考查適于大型紙筆考試的科學(xué)探究能力的子項(xiàng)，且子項(xiàng)相對(duì)集中。如例1以基因的自由組合定律為基礎(chǔ)，突出考查科學(xué)探究能力中的“（3）分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí);（6）設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”等子項(xiàng)。例2以基因的自由組合定律為基礎(chǔ)，突出考查科學(xué)探究能力中的“（5）作出假設(shè)和預(yù)期;（6）設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案;（9）根據(jù)證據(jù)作出合理判斷”等子項(xiàng)。綜合分析，兩道例題所考查的共同子項(xiàng)是“（6）設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案”。

3.3 聚焦考查初中生物科學(xué)探究能力中的重要能力

《高中課標(biāo)》明確指出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”。高考全國(guó)卷I很好地體現(xiàn)了《高中課標(biāo)》中的這一精神，凸顯考查初、高中生物科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性。根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)這兩道例題所考查的科學(xué)探究能力的基本要求進(jìn)行歸類時(shí)發(fā)現(xiàn)：高考全國(guó)卷I在聯(lián)系考查初中生物科學(xué)探究能力時(shí)，聚焦點(diǎn)都是學(xué)習(xí)目標(biāo)為“理解水平”和“應(yīng)用水平”的基本要求，即都是初中生物科學(xué)探究能力中的重要能力（表3）。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確要求：“2015年起，增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份”。因此，研究全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的現(xiàn)實(shí)意義更加突出。簡(jiǎn)析近兩年高考全國(guó)卷I中突出考查科學(xué)探究能力試題的三大特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)，優(yōu)化旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)策略，對(duì)提高新課教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和有效性都具有一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳慶華.生物學(xué)高考初、高中銜接的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)例析[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（7）：49～51.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.