陳鴻

詩(shī)人惠特曼說(shuō)過(guò)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東兩，那東西就變成他的一部分……孩子最先看到的是美好，他就變成美好；最先聞到的是書香，一定會(huì)喜歡書香。我想，讓孩子多接觸書籍，他們一定會(huì)愛(ài)上閱讀，愛(ài)上書的芬芳實(shí)踐巾我有五條妙招，讓兒童愛(ài)上讀書。

一、老師讀書學(xué)生聽(tīng)

喜炊聽(tīng)故事是孩子的天性。每天中午，我拿一本圖文并茂的書籍到教室，利用課前三五分鐘的時(shí)間，給孩子講一個(gè)生動(dòng)的故事。時(shí)間一長(zhǎng)，你就可以制造一種讀著讀著戛然而止的情景，把書丟在教室，孩子們一定會(huì)搶著一睹為快。過(guò)不了幾天，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們面前多了一些故事書，你沒(méi)進(jìn)教室的時(shí)候，識(shí)字快的孩子已經(jīng)在讀了。

二、好玩的游戲巧設(shè)計(jì)

早上，在教室播放優(yōu)美的配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦，我想，慢慢地，一首首美麗的詩(shī)就流進(jìn)了孩子們的牛命里。當(dāng)我仿照童詩(shī)的語(yǔ)言朗誦他們的生活時(shí)，抿著嘴笑的他們會(huì)知道自己如詩(shī)一樣美好。

閱讀課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，拍手背，跳房子背，跳皮筋背，做著一步一回頭的游戲背……孩子們滿臉虔誠(chéng)，一個(gè)個(gè)古典故事在快樂(lè)的游戲里流傳；把兒子的《幼兒畫報(bào)》拿來(lái)與學(xué)生玩“小字老師讀，大字你來(lái)讀”的游戲……每一次活動(dòng)都是閱讀的種子，悄然無(wú)聲，靜靜地播撒在每個(gè)孩子的心田。

三、主題叢書巧利用

與課本配套的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書適合學(xué)牛的認(rèn)知水平，學(xué)生每人一本，如果僅僅布置學(xué)生課外閱讀收效甚微，巧妙穿插在課堂教學(xué)中，對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能起到良好的促進(jìn)作用。

比如二年級(jí)下冊(cè)第一單元以“春”為主題，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書巾的“春韻”一章可以穿插在教學(xué)中。學(xué)完第一課《找春天》，可以拓展讀《初春》《春天的童話》；學(xué)完《古詩(shī)兩首》，可以背一背《春日》和有關(guān)春天的詩(shī)；學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，可以穿插《春天來(lái)了》《草》的閱讀；精讀過(guò)《小鹿的玫瑰花》，孩子們一定想讀一讀《蜜蜂》《報(bào)春鳥(niǎo)》《小毛蟲(chóng)》。這樣的安排，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把主題叢書當(dāng)成學(xué)習(xí)中拓展閱讀的好幫手，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀速度逐漸提高。

四、評(píng)比交流幫大忙

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的讀書要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響如家長(zhǎng)在作業(yè)中簽章每天讀書半小時(shí)的證明條，獎(jiǎng)勵(lì)l顆星，激勵(lì)學(xué)生保證閱讀時(shí)問(wèn)；背過(guò)一首’古詩(shī)詞獎(jiǎng)勵(lì)1顆星，鼓勵(lì)學(xué)生背經(jīng)典；學(xué)生每讀完一本書獎(jiǎng)勵(lì)5顆星；學(xué)生讀完一本書，并能背誦三個(gè)成語(yǔ)和三段精彩語(yǔ)句獎(jiǎng)勵(lì)10顆星；日記中恰當(dāng)運(yùn)用積累的好詞好句，在班級(jí)內(nèi)當(dāng)范文獎(jiǎng)勵(lì)5顆星；能帶動(dòng)家長(zhǎng)、同學(xué)讀書，家長(zhǎng)、同學(xué)有感言并形成材料的獎(jiǎng)勵(lì)10顆星。集滿50顆星被評(píng)為“讀書小能手”。

家庭每月新增圖書五冊(cè)獎(jiǎng)勵(lì)5顆星；家長(zhǎng)和孩子共讀童書，每月寫一篇親子共讀感受獎(jiǎng)勵(lì)5顆星；家長(zhǎng)每天閱讀專業(yè)書籍或家庭教育書籍的獎(jiǎng)勵(lì)5顆星；走進(jìn)班級(jí)做讀書交流或新書推薦的家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)10顆星。集滿50顆星被評(píng)為“書香家庭”。

每次獲獎(jiǎng)的學(xué)生及家長(zhǎng)都有喜報(bào)及獎(jiǎng)品，進(jìn)行隆重表彰，以此創(chuàng)設(shè)“比學(xué)趕幫超”的氛圍，帶動(dòng)全班同學(xué)和家長(zhǎng)讀書。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)規(guī)則是由教師和學(xué)生共同制訂的，激勵(lì)措施既穩(wěn)定又靈活?？筛鶕?jù)學(xué)生閱讀實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生自己制訂，自我遵守，參與閱讀的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

五、共讀引領(lǐng)影響好

著名教育家于永正老師曾說(shuō)過(guò)，教育的另一個(gè)名字叫“影響”。要讓學(xué)生喜歡讀書，教師、家長(zhǎng)與孩子共讀對(duì)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。

作為教師，你不能光有讀書示范，還要把學(xué)生讀過(guò)的書認(rèn)真讀一讀，要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，先把自己讀書的痕跡在讀書交流課上拿出來(lái)讓學(xué)生看一看；每個(gè)節(jié)假日，整理好家長(zhǎng)的共讀感受，把每一份作業(yè)拍成照片發(fā)到QQ群中，讓所有學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)….

每一次的家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)精心策劃孩子讀書的專題討論，把孩子們讀書的情景拍成照片給家長(zhǎng)看，把孩子們的讀書故事講給他們聽(tīng)，把孩子們愛(ài)上讀書后的變化展示給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)會(huì)逐漸認(rèn)可親子共讀。每月一本經(jīng)典圖書的閱讀，既是對(duì)學(xué)生閱讀的要求，也是家長(zhǎng)的閱讀量。低年級(jí)學(xué)生的閱讀需要有老師家長(zhǎng)的引領(lǐng)，他們才會(huì)保持興趣與熱情。家長(zhǎng)與孩子一起讀《鴨子騎車記》《青蛙弗洛格的故事》《沒(méi)頭腦和不高興》《了不起的狐貍爸爸》……一本本經(jīng)典童書的閱讀，一篇篇親子共讀心得的撰寫，使家長(zhǎng)也遠(yuǎn)離了電腦電視，重拾書本閱讀。年輕的父母拿起書籍重溫年少時(shí)的讀書時(shí)光，全家的閱讀熱情被喚醒。這個(gè)過(guò)程很艱辛，但喚醒家長(zhǎng)的教育熱情以后，家長(zhǎng)一起跟上來(lái)，孩子閱讀量也會(huì)逐漸大起來(lái)。

兒童閱讀不能等待，只有讓孩子從閱讀中獲得知識(shí)和信心，他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界，才能擁有一個(gè)美好的將來(lái)。我們帶領(lǐng)學(xué)生讀著經(jīng)典，相信孩子的心里一定開(kāi)滿了鮮花，哪怕將來(lái)遭遇再嚴(yán)酷的寒冬，那鮮花也不會(huì)凋零，心靈也不會(huì)變成荒野，因?yàn)楹⒆觽冃闹械幕ㄊ怯烧嬲膬?yōu)秀經(jīng)典作品培育而成的。